高職院校校企合作人才培養模式之我見

梁瑾

（廣西機電職業技術學院，廣西 南寧 530007）

高職院校校企合作人才培養模式之我見

梁瑾

（廣西機電職業技術學院，廣西 南寧 530007）

發展新時期高職教育、提升高職院校辦學質量，建立校企合作人才培養模式是順應形勢、符合要求的直接途徑和必由之路。論文通過分析校企合作人才培養模式的現狀，從學院內涵建設、人才培養以及多形式合作等方面對深化校企合作提出了思考，就校企合作中的角色關系做了新的理解。

校企合作；高職院校；人才培養；互利

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，肩負著為現代化建設培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質高技能應用型人才的使命。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出：“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”可見，要發展新時期高職教育及提升高職院校辦學質量，建立校企合作人才培養模式是順應形勢、符合要求的直接途徑和必由之路。

一、校企合作人才培養模式的現狀分析

經過十幾年的磨合發展，高職院校和企業之間形成了較為良好的協作關系，開展了不同層次的合作。歸結起來，校、企兩主體間存在著以下三種合作形式：

（一）校主企輔

學校根據專業制定人才培養目標、設置課程，完成主要的教學任務。企業只是根據學校的實訓要求，安排指導學生參與相關崗位的實踐性學習。在此類校企合作中，企業只是起到被動輔助作用，學生的實際操作能力和職業技能未能得到企業化全方位滲透式培養，無法實現學習與就業的“零距離”接觸。

（二）企主校輔

即低層次的“訂單培養”，企業根據崗位需要，制訂人才培養目標和教學計劃，開展具體崗位的實踐教學。學校只負責“訂單班”學生的基礎文化教育。此類合作雖然具有短期合作意義，能使學生畢業即上崗、企業培養即獲益，但未能使學生具備全面的職業辨識和遷移能力，其實際上只是培養了一批學歷較高的技能型專職勞動者。

（三）校企聯合

學校和企業共同制訂人才培養規劃，共同完成課程教學，將教學從課堂延伸到工作場所，學校側重學生基礎文化素養的培養，企業提供全面的實踐教學和崗位訓練，使學生既能得到良好的學歷教育，又能得到企業一線的工作實踐，學以致用。在此類合作中，高職院校通過高就業率得以發展，企業能使優質畢業生迅速入行，基本實現校企雙贏。但是從目前情況來看，此類合作較多呈現“校熱企冷”的合作內動力不足，原因在于，在市場經濟高速發展的今天，企業更關注產品市場占有率和利潤回報，對人才培養、互助互利等長期計劃普遍缺乏統籌規劃和認同感。

二、全面深化校企合作人才培養模式的認識與思考

（一）校企合作是高職院校內涵建設的核心力量

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》把“提高質量”作為教育改革發展的核心任務，為新時期高職教育發展指明了方向，標志著高職院校進入了以內涵建設為重點的新一輪發展時期。而高職院校的“職業性”特點，要求其只有緊緊圍繞“依托行業、對接產業、合作企業”的人才培養主線，才能全面提升教學質量，深化內涵、樹立品牌。

1.校企合作有助于保證專業設置的科學性

專業設置是高職院校內涵的第一形象。專業設置體現高職院校辦學特色，對高職院校的招生就業起著非常積極的作用。專業設置不能一成不變，應隨著高速的社會發展而做科學的調整。而學校若與企業、行業密切聯系，知曉社會需求和經濟結構的變化，審時度勢，從而對專業設置進行適當的調整和改革，方可避免“閉門造車”，確保專業設置的科學性、社會性和職業性。專業的適時發展，是學校對人才進行優質培養的首要工作。

2.校企合作開發課程，保障課程資源的飽滿充實

課程資源是高職院校內涵的必要保證。課程設置要符合專業定位，緊扣專業的培養目標和職業要求，使課程體現職業性、實踐性和開放性。課程內容要與時俱進，與社會對職業崗位的要求同步，校企聯手共同設計以崗位為核心、基于工作過程導向的課程體系，使課程具備知識深度、能力廣度、素質高度和發展遠度。

高職教育課程開發不僅要有廣闊的知識視野，還要直面社會現實，適時調整課程結構，改善知識類型，發掘職業領域的有關職業素養的隱性知識，使之條理化和結構化。以高職院校就業指導課為例，諸多學校對于此課并不重視，沒能讓該課發揮其真正的作用，原因在于此課多為空談理論。筆者認為，就業指導課的教師應有一線工作經驗，或者此課程能由專職教師和企業勞動者共同完成開發。此課除了傳授必要的職業概念性知識外，重在幫助學生在就業前對工作建立正確的認識。而有豐富一線社會工作經驗的教師，能充分援引自身工作經歷和企業案例進行課程教學，保證課程能緊密聯系社會，幫助學生正確認識就業，從而避免“紙上談兵”的故事發生。

3.校企合作有利于培養優秀的教學團隊

教學團隊是高職院校內涵的堅實基礎。針對高職教育的職業性，教學團隊強調“雙師”建設。教學團隊的“雙師”除了具有雙職稱資格的教師外，還應包括專職教師與企業兼職教師共同組成的團隊。中國長期的應試教育導致現有的專職教師隊伍中不乏只精理論的考試高手，雖然雙職稱資格在手，但教學脫離實際；而企業的能工巧匠恰能彌補“理論脫離實際”的不足。專兼職教師互補結合，方能使高職教育踏實開展，真正提高教學質量。

（二）校企合作要深入滲透到人才培養的各個方面

高職院校擔負著培養“高素質技能型人才”的重任，這意味著人才培養不僅“能”突出，還要“德”、“知”并重。建立良好的校企合作關系，方能保證高職院校從計劃到過程的有效實施，從而不辱使命。

1.校企共同確定人才培養目標

高職院校所培養的人才合格與否，企業最有發言權。而企業所需人才的功底是否扎實，高職院校的培養最為關鍵。因此，高職院校的人才培養目標應在廣泛深入調查社會需求的基礎上，根據社會的反饋，密切聯系行業企業，及時調整專業設置和培養規模，以適應社會需求的變化。

2.校企合作進行文化教育，重在實現“授之以漁”

校企合作，要求高職院校的教師必須采用以崗位能力為核心、基于工作過程的教學實施手段，營造多元的校園文化和課堂氛圍。專職教師應和企業兼職教師一起整合教學，共同制訂教學計劃，既要注重專業基礎教育，也要滲透基本能力訓練。書本是培養不出工程師的，高職教育更應杜絕“填鴨教育”，旨在通過教授和指導，幫助學生培養良好的學習習慣和實踐素質，真正做到“授之以漁”。

3.校企聯合開展人文教育

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出：“把社會主義核心價值體系融入到高等職業教育人才培養的全過程。要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能型人才。”高職學生一樣要德才兼備，高職教育亦不可偏重技能培養而輕視人文教育。踏實的從業態度、良好的工作素養，是畢業生贏得企業認可的關鍵條件。學校專職教師側重理念教育，幫助學生形成良好的法制道德意識；企業兼職教師側重職業意識的熏陶，通過自身感悟，幫助學生正確認識崗位，結合學生實訓過程中所接受的企業文化認識，促使學生由學生角色到員工角色的“零距離”自然過渡。

（三）多形式構建校企合作穩定長遠的互利關系

校企合作的機緣創造和契合力的大小，取決于雙方對人才培養達成的共識、運行機制的互相理解和各自對自身利益的考慮，而合作的結果總是成為雙方穩固鏈接和進行長期有效運作的直接動力。當前，校企合作常呈現“校熱企冷”的現象，從表面上看，企業積極性不高，歸因是眾多企業更關注短期利益獲得，沒能充分意識到校企合作中企業的利益空間。從根本上看，主要是社會制度給予的關注不夠，行業間對話欠深入，沒能就校企合作達成深刻共識。

校企合作可以有多種形式。比如：（1）頂崗實習。能讓學生真實體驗崗位、積累經驗，但企業因為學生尚淺的資歷承擔著生產利潤的風險，需要雙方尋找共贏點。（2）訂單培養。能為企業儲備專業人才，企業方便對學生進行長期的技能培養和企業文化熏陶，使學生畢業即上手，縮短了崗位適應過程，也減少了企業的利益損耗期。（3）人才培養。教師到企業掛職鍛煉，及時更新教學資源；企業員工到學校參加短期培訓，參加技能考核，有助提高企業學歷層次。（4）技術服務與產品開發。雙方的產學研合作，有助于學校提高科研能力，有助于推動企業高新科技產品的開發，智力共創、取長補短，均為互利互惠之舉。

三、簡析校企合作人才培養模式中的角色定位

筆者認為，校企合作不是學校和企業雙方簡單行為，只有通過政府指導、行業溝通、校企努力，共同構建高層次緊密合作，才能使企業由唯利潤生產觀向人才為核心的發展觀轉變，從被動使用人才到主動參與人才培養轉變；使高職院校突顯辦學優勢，實現培養“高素質技能型人才”的目標。學校和企業就像自行車的兩個輪子，在校企合作模式下，校與企必須相互協調配合，共同施展力量；學校、企業和學生的利益就像自行車的車架，由兩個車輪穩穩地托起，只有校、企、生三者利益實現動態平衡時，“車架”才符合質檢標準，構成一輛完整的自行車；而政府、行業就像自行車的鏈條，對車輪的轉動和車的前行起到帶動作用，沒有政府的政策支持和行業的積極對話與協調，校企合作就好比一輛空車架，中看無用，無法真正轉動起來，而“鏈條”的潤滑帶動，校與企方能實現緊密而有效的合作；學生就像騎行者，只有通過自身的努力，才能在自行車的運動配合下駛向前方，畢竟學生在校企合作中不是被動的，他必須充分發揮其主觀能動性，才能有進步，才能使校企合作得以體現其根本功效——人才培養。

校企合作是增強企業科技創新能力、提高院校人才培養質量的雙贏舉措。雖然在校企合作的具體操作中尚存在著不少困難和制約因素，但只要政府繼續正確引導、行業加強對話與探索、校企雙方共同開發互利發展的合作領域，采取靈活多樣的模式，不斷融通渠道，就能實現人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享的校企一體化發展，使我國的高職教育在國民經濟發展中發揮更大作用。

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G718.5

A

1673-0046（2012）8-0009-02

[高職實訓和就業教育]