國(guó)內(nèi)外名校公開(kāi)課對(duì)高職院校的啟示

周玉琦

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000）

國(guó)內(nèi)外名校公開(kāi)課對(duì)高職院校的啟示

周玉琦

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000）

英美名校的公開(kāi)課在網(wǎng)上廣受大學(xué)生和白領(lǐng)的歡迎，主要原因是名校的金字招牌，特別是豐富的教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)的教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下全世界的人可以足不出戶享受到世界一流的教育資源。時(shí)下更多的關(guān)注名校公開(kāi)課對(duì)外語(yǔ)或計(jì)算機(jī)等公共課的影響，但是缺乏對(duì)高職院校和中西部較落后地區(qū)的教育研究，本文從教育實(shí)踐出發(fā)，積累了一些名校公開(kāi)課對(duì)高職的有益探索，希望能推動(dòng)高職院校的教學(xué)工作。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；名校公開(kāi)課；高職

一、國(guó)內(nèi)外名校公開(kāi)課發(fā)展

1.國(guó)外公開(kāi)課發(fā)展的歷史及特點(diǎn)。1999年，MIT的教師考慮如何使用因特網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)MIT的使命——傳授知識(shí)和教育學(xué)生。2000年，MIT教師建議提出了網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，到2002年開(kāi)發(fā)50門課程，到2007年11月完成了1800門視頻課程。課程主要包括課程提綱、閱讀材料列表、講座幻燈片或是講座錄像，有時(shí)還會(huì)有試題樣例或是學(xué)生作品樣例。近10年來(lái)，以名校公開(kāi)課為標(biāo)志的國(guó)際高等教育資源開(kāi)放與共享運(yùn)動(dòng)越來(lái)越深化與普及，并產(chǎn)生了日益廣泛的社會(huì)影響。搭載在互聯(lián)網(wǎng)上的名校公開(kāi)課不斷衍生出新的教育機(jī)會(huì)和模式，催生新的教育理念、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。目前，全球已有200多所知名大學(xué)參加網(wǎng)絡(luò)課程資源共享，在國(guó)際開(kāi)放課件聯(lián)盟(OCWC)的框架下，開(kāi)放、共享了超過(guò)20種語(yǔ)言環(huán)境下的14000門課程。

名校公開(kāi)課之所以受到廣大學(xué)生的歡迎，主要有如下特點(diǎn)：首先是它的開(kāi)放性，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的開(kāi)放性不僅是其搭載互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)空開(kāi)放性，也表現(xiàn)在組織教與學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。教學(xué)過(guò)程中師生合作學(xué)習(xí)的開(kāi)放氛圍，互相激勵(lì)的開(kāi)放思維，多種答案、多元評(píng)價(jià)的開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)，共享合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷。其實(shí)這里也滲透著建構(gòu)知識(shí)的原理。其次是改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，真正確立以學(xué)生為中心的教育改革思路。共享網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，教師更多的處于豐富、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的選擇、組織、學(xué)習(xí)中心，教師不再是知識(shí)的唯一載體，不能只將自己熟悉的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在共同學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)。教師從傳授知識(shí)的課堂權(quán)威，逐漸演變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、合作與激勵(lì)者。最后，主要還是這種互動(dòng)的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺(jué)性的培養(yǎng)。

2.國(guó)內(nèi)名校公開(kāi)課的發(fā)展。在關(guān)注國(guó)外名校公開(kāi)課的同時(shí)，國(guó)內(nèi)名校的公開(kāi)課也有自身的特點(diǎn)，國(guó)家精品課程項(xiàng)目的官方名稱是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作”，而且通常被視作提高高校教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革的重大舉措。

2007年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，教育部和財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)了為期三年的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）。該工程啟動(dòng)之前進(jìn)行了一年多的調(diào)查研究、論證，并聽(tīng)取了相關(guān)人員的意見(jiàn)。質(zhì)量工程面向全國(guó)1000所本科院校、1000萬(wàn)全日制本科學(xué)生，將花費(fèi)25億元。目的是資助3000名教師和管理干部開(kāi)展對(duì)口支援交流；遴選1000個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；獎(jiǎng)勵(lì)500名國(guó)家級(jí)高等學(xué)校教學(xué)名師；建設(shè)500個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、500個(gè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和500門國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程。此外，該項(xiàng)目將調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，公布教學(xué)評(píng)估與教學(xué)狀態(tài)基本數(shù)據(jù)，對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校，并通過(guò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。該項(xiàng)目從2003年-2007年的第一階段已經(jīng)建設(shè)了1500門國(guó)家精品課程，主要內(nèi)容都是本科生的基礎(chǔ)課程。從2007年起的第二階段，目標(biāo)是建設(shè)3000門國(guó)家精品課程。同年，教育部將項(xiàng)目的范圍拓展到網(wǎng)絡(luò)課程，而且在隨后三年的運(yùn)作階段，評(píng)估了149門國(guó)家網(wǎng)絡(luò)精品課程。此次拓展之后，包括網(wǎng)絡(luò)課程以及公安、軍事院校的課程在內(nèi)，該項(xiàng)目已經(jīng)覆蓋了全國(guó)各地共計(jì)700所高校。2003-2010年，建設(shè)了3790門國(guó)家級(jí)課程，包括2528門本科課程、1037門職業(yè)類課程和209門網(wǎng)絡(luò)課程。除了國(guó)家級(jí)課程，還有6000多門省級(jí)課程，以及大批量的校級(jí)課程(精品課程2010)。此外，2007階段號(hào)召建立一個(gè)組織系統(tǒng)，以共享課程材料，并支持促進(jìn)共享的軟件和門戶的開(kāi)發(fā)。

但是在實(shí)踐教學(xué)中，據(jù)北京大學(xué)精品課程建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀研究分析報(bào)告中指出：大學(xué)生對(duì)精品課程的利用率并不高。2007年12月，對(duì)北大3000多名本科生的網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大約只有20%到30%的大學(xué)生訪問(wèn)過(guò)精品課程網(wǎng)站，包括國(guó)家精品課網(wǎng)站、北京市精品課網(wǎng)站及北大精品課網(wǎng)站，訪問(wèn)的動(dòng)機(jī)主要是個(gè)人興趣（46%）或上課老師推薦（29%），少部分是選課或選專業(yè)之前的參考（26%）。發(fā)現(xiàn)學(xué)生最希望獲得的資源是課堂講稿或PPT課件（71%）、習(xí)題（如作業(yè)、試卷等）（50%）和課外推薦書(shū)目或其他鏈接資源（49%），對(duì)課堂教學(xué)錄像和課程大綱也有較高需求（45%），而模擬實(shí)驗(yàn)練習(xí)的需求比較低。

綜合國(guó)內(nèi)外名校公開(kāi)課的各自優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，國(guó)外名校公開(kāi)課所具有的新的教學(xué)模式和質(zhì)疑精神以及關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)多元化。而國(guó)內(nèi)的公開(kāi)課特別是中國(guó)傳統(tǒng)文化和基礎(chǔ)科學(xué)研究的視頻深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。同時(shí)，高職的畢業(yè)生在工作崗位上的“沖勁不足”，恰好可以通過(guò)國(guó)內(nèi)外的公開(kāi)課來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。

二、以建筑技術(shù)為例名校公開(kāi)課的教學(xué)實(shí)踐

2010年，名校公開(kāi)課受到大家關(guān)注，但同時(shí)由于很多高校的擴(kuò)招導(dǎo)致有的專業(yè)教師缺乏，教學(xué)效果不是很好。以建筑技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例。網(wǎng)絡(luò)中有海量的信息，公開(kāi)課資源也是名目繁多。而信息組織的無(wú)序性、隨機(jī)性會(huì)使人們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜尋時(shí)，很容易陷入無(wú)從選擇或迷失自我的境況，需要具備一定的媒介素養(yǎng)才能在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代游刃有余。在學(xué)期初可以給學(xué)生推薦幾個(gè)比較全面介紹公開(kāi)課的網(wǎng)站，比如：超星學(xué)術(shù)視頻、網(wǎng)易視頻。國(guó)際開(kāi)放課件聯(lián)盟OCWC執(zhí)行董事Mary Lou Forward說(shuō)：“我們贊賞網(wǎng)易通過(guò)名校公開(kāi)課項(xiàng)目促進(jìn)開(kāi)放式教育所做的工作，網(wǎng)易名校公開(kāi)課將使更多的人接觸到世界各地的大學(xué)教材。人們可以根據(jù)自己的需要和愿望，沒(méi)有任何限制地學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。我們預(yù)計(jì)網(wǎng)易名校公開(kāi)課將對(duì)中國(guó)的教育工作產(chǎn)生積極影響。”

學(xué)生在觀看名校公開(kāi)課時(shí)應(yīng)考慮兩點(diǎn)：一是興趣，如果你對(duì)哲學(xué)感興趣，你就瀏覽哲學(xué)相關(guān)的公開(kāi)課，比如哈佛大學(xué)最受歡迎的公開(kāi)課桑德斯教授的《公正》或是牛津大學(xué)的《哲學(xué)概論》；二是專業(yè)，一定要在自己的專業(yè)上多拓展和延伸。比如：耶魯大學(xué)的《羅馬建筑》。對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)，一定要把學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大，不僅是國(guó)外的名校，同時(shí)學(xué)生觀看被譽(yù)為中國(guó)館之父的何鏡堂院士的講座，清華大學(xué)王貴祥教授的《中西建筑文化》，還有在第一時(shí)間讓學(xué)生了解王澍。除了加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和公共課，同時(shí)也重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，比如：北京師范大學(xué)于丹教授的《古詩(shī)詞鑒賞——千古明月》和南開(kāi)大學(xué)陳洪教授的《六大名著導(dǎo)讀》。

除了學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上觀看，還可以下載到學(xué)生的手機(jī)上，可以做到隨時(shí)隨地觀看。同時(shí)老師定期進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。

未來(lái)的名校公開(kāi)課在高職院校如何更好地更高效地利用是一個(gè)大的趨勢(shì)，仍然是一個(gè)很好的研究課題。一位專家曾這樣比喻：如果把國(guó)內(nèi)外名校公開(kāi)課能成功地“嫁接”到高職某些課程上，那一定結(jié)出“又紅又大地新的教育果實(shí)”。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中首先要提高教師的各方面的素質(zhì)，比如英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力以及如何更好地把公開(kāi)課運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，必將大大地推動(dòng)高職的教學(xué)工作再上新的臺(tái)階。

[1]文和平.“質(zhì)量工程”全面啟動(dòng) [J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（2）.

[2]王雪引.淺議精品課程在教學(xué)工作中的作用[J].甘肅科技縱橫，2008，（1）.

[3]宮天然.美國(guó)名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的啟示與借鑒[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（6）.

[4]范慧茜.名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].大學(xué)英語(yǔ)，2011，（7）.

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1673-0046（2012）6-0032-02