新媒介技術沖擊下新聞攝影教育的走向

馬亞琴

(山西藝術職業學院電視藝術系，山西 太原 030053)

隨著新媒介技術的發展和普遍應用，新興媒體迅速興起，對傳統媒體形成了巨大的沖擊。新興媒體也不再是花邊、緋聞、小道消息的代名詞，已經逐漸成為成熟、專業、有深度的新聞傳播領域的一支生力軍，在傳媒領域內發揮著巨大作用。另外消費者獲得新聞的終端途徑的拓展也加劇了媒體間的競爭。2012年5月17日，根據尼爾森上海跨屏樣本調查顯示，半數上海消費者進行著多屏媒體的同步消費。研究小組發現，在上海地區，有30%的消費者會在收看電視的同時使用手機和電腦，11%的消費者同時收看電視并使用電腦，9%收看電視時使用手機。［1］面對激烈的市場競爭，一方面傳統媒體在尋求轉型與拓展的同時，更要注重自身的品牌價值與傳播信息的深度與廣度，新興媒體則是迫切需要提升自身的形象，這就需要一支高素質、業務精的新聞報道隊伍。另一方面，現今媒體之間的競爭越來越激烈，加上互聯網的迅速發展，拍攝技術越來越簡單化，資源共享已經成為媒體機構的一大共識，媒體機構獲得新聞消息和新聞圖片途徑越來越多，新聞媒體機構不再需要供養一個龐大的新聞報道的隊伍。面對復雜多變的媒體新環境，作為新聞報道主體的新聞攝影記者面對的既是機遇又是挑戰。

一、國內新聞主流媒體的新聞攝影記者現狀

《人民攝影》在一篇關于新聞攝影教育的報道中寫道:“我們隨機選取了全國11個各級各類報紙的攝影部，對攝影記者的業務能力和接受新聞攝影教育狀況作了一次電話采訪。結果在被調查的11個攝影部的99名攝影記者中，接受過新聞攝影教育或這方面培訓的記者有28名，僅占被調查人數的28%。而這28名記者中大部分也只是在大學或大專院校的新聞系或攝影系里學過新聞攝影課程，還有的則是在工作之后才接受過新聞攝影方面的培訓，而實打實接受過高校新聞攝影本科教育的人，只有3人，僅占被調查總人數的3%。沒有接受過新聞攝影教育的記者則是‘身份’各異，參差不齊;另外，也不乏從各地通訊組選拔上來的基層攝影愛好者。”［2］

報道中還提到，“各報攝影部主任在接受調查時普遍反映，接受過新聞攝影系統教育的記者在工作中業務素質普遍較高，系統的新聞理論的學習使他們在選取新聞的角度和對新聞的感性方面高于他人一籌，對新聞的領悟性高，進入工作狀態快，畫面語言多樣，內涵豐富，具有較強沖擊力和感染力。而沒有接受過系統新聞攝影教育的記者在工作中則普遍表現為新聞敏感性差，發現新聞尤其是表現新聞的能力不強，由于缺乏系統的新聞攝影理論的指導，他們在工作中表現為后勁不足，作品流于程式化表現，缺乏內涵和思想深度，尤其是對專題的挖掘不夠深入，對報道內容的理解和把握也不夠深入。”［2］

縱觀國內媒體近年的發展，圖片故事的新聞報道一直停滯不前，甚至在走下坡路，國內近十年再也沒有出現像《我要上學——大眼睛》(謝海龍，攝于1991)、《幸福母親》(于全興，攝于2001年)社會影響力這么大的圖片攝影報道，這其中最大的原因就是攝影記者的整體素質在下降，老的攝影記者退休或者即將退休，年輕的攝影記者由于自身閱歷、經驗不足，再加上沒有專業系統的新聞攝影相關知識的學習，很難擔當重任，國內幾大主流媒體幾乎都面臨著攝影記者嚴重不足的現狀，很多新聞媒體依然還是一些老攝影記者在挑大梁，比如:《中國日報》攝影部主任王文瀾(1953年生);《中國青年報》圖片總監賀延光(1951年生);《新民晚報》首席攝影師雍和(1956年生)等。這種狀況嚴重影響了我國新聞攝影的發展，尤其是圖片故事的深度報道，目前國內很少有報紙設有圖片故事專欄，《南方周末》雖然設有圖片故事專欄，但是由于稿件匱乏也不能保證每期都出。像《洛杉磯時報》攝影記者卡麗·勒內·霍爾連續五年拍攝報道一個普通家庭生活的圖片故事在國內的新聞媒體從來沒有過。目前國內的新聞媒體機構迫切需要有接受過系統的專業知識背景、高素質的新聞攝影人才充實自己的報道隊伍。

二、國內高校新聞攝影教育的狀況

我國現行的高等教育中沒有設置新聞攝影本科教育，新聞攝影只是作為新聞學教育中開設的一門課程。目前，新聞攝影的高等教育主要有兩種類型:一類是新聞學研究生教育，開設新聞攝影課程，個別院校也招收新聞攝影研究方向的碩士生，培養高級新聞攝影人才;另一類就是新聞學的本科教育，新聞攝影是必修的一門專業課程。

長期以來我國的新聞攝影一直處在一個相對落后的狀態，新聞攝影不僅沒有一個系統完整的教學體系，而且作為新聞學必修的一門課程，所占的課時和比重也相對較少。例如，中國人民大學新聞學研究生新聞攝影課程只有34個課時，學分2分，主要講授新聞攝影基礎理論和新聞攝影拍攝技巧。新聞學本科教育開設新聞攝影(2學分)、攝影技術(2學分)、攝影概論(2學分)、圖片編輯(2學分)、攝影造型技巧(2學分)五門攝影課程，共計10 學，占總學分的 5.7%。［3］其他大學的課程設置情況也大同小異，有的甚至更少。

我國現行的新聞攝影教學不僅課程設置很少，而且教學重點偏重于基本理論和基本技巧的教學。美國《紐約時報》圖片總監對年輕人怎樣成為一個報社的攝影記者的建議是:首先準備好一份自己的個人作品集，這個作品集應該包括這樣幾部分內容:肖像、新聞照片(一般新聞和突發新聞)、體育新聞照片、特寫新聞照片、創意攝影作品、一個圖片故事。要完成這樣的攝影集，不僅需要專業的攝影技能，更主要的是攝影師要具有一定的社會科學、人文科學以及自然科學的相關知識。而我們的大學攝影教學幾乎沒有這些相關課程的設置，培養的學生沒有獨立思考能力，對新聞的感知能力弱，對事件本身的內涵以及其輻射的社會效應缺乏深度認識。再加上學生在校期間缺乏各種新聞攝影類型報道的訓練，又極少有機會進入媒體實踐，很少有畢業生能夠交出這樣的攝影集，這樣就造成了我們的大學生一畢業就失業而媒體機構優秀攝影記者后續無人的尷尬境地。

三、新媒體環境下的新聞攝影教育的走向

從1990年全國新聞編輯學會提出“圖文并茂，兩翼齊飛”的辦報方針以及讀圖時代的到來，圖片再也不是文字的附屬品，而是站在新聞傳播的前沿，擔負著重要新聞傳播的任務，“一圖勝千言”。世界上每時每刻都在發生著無數新聞事件，無論是網絡媒體還是傳統媒體都需要海量的新聞圖片，這就要求有一支素質高、業務能力強、專業技能全面的新聞攝影記者滿足媒體的需求，而我們的新聞攝影教育發展緩慢，再加上本身的基礎薄弱，教學模式老化、觀念陳舊已經嚴重制約了新聞攝影的發展，所以從事新聞攝影教育的同行們應該順應時代潮流，推行改革與創新教育，培養出符合媒體需求的合格的新聞攝影人才。

(一)堅持正確的輿論導向，加強職業道德的教育

媒體報道的娛樂化對新聞攝影形成了很大的沖擊，甚至有人發出了“新聞攝影死亡”的喊聲。有這么幾則消息，一則是創辦Visa報道攝影節的Jean－Fran ois Leroy在《紐約時報》的采訪中提到:“媒體已經越來越不‘嚴肅’，它們得了一種病，攝影師創作出大量的優秀作品，而媒體卻只關注名人，MJ去世，有著成千上萬的新聞，但是有關他的離世的照片，我們真的需要這么多么?”另一則消息是新聞攝影記者Matt報道了一個癱瘓的女孩與命運搏斗的故事，美國一家全國性報紙拒絕發表這組照片的理由是:“廣告客戶需要開心的故事而不是沮喪的。”還有攝影師 Jeff Moore也提到一個例子，他的一個攝影師朋友，想拍攝一組新聞報道，很多雜志都喜歡這個選題，但是最終卻都放棄，其原因在于:其中沒有名人。［4］這些消息都在告訴我們:由于利益的驅使，世界媒體報道正在走向娛樂化。這種現象在我們國內也并不少見，一些小報、網絡媒體為了賺取眼球、提高點擊率，追名星、制造緋聞，傳播內容低俗。但是娛樂化不會成為媒體的主流，陳昌鳳教授在她的報告中提到一份媒體的調查報告:“74%的互聯網用戶依賴當地報紙媒體(包括數字版及印刷版)作為主要新聞和信息來源。報紙品牌的核心價值觀，便捷、廣泛的新聞信息和廣度，以及豐富的本地新聞是消費者把報紙作為自己獲取新聞信息的主要渠道的原因。”［4］可見娛樂化的新聞不會成為新聞消費主流，主流媒體只有堅持自己的新聞價值觀，真正為社會大眾傳播有價值的社會新聞信息，才能在日益激烈的媒體競爭中取得一席之地。新聞攝影教育擔負著端正方向、傳導正確的新聞價值觀的重要責任，所以新聞攝影教育要做好以下三個堅持:

1.堅持正確的輿論導向。新聞攝影具有特殊的宣傳引導功能，這個功能也是由新聞傳播功能引申出來的。社會主義的新聞工作，起著黨的宣傳工具和社會輿論的向導作用。高校新聞教學工作者在教學中應堅持新聞要在闡明社會目標，解釋方針政策，維護社會主流價值，緩解社會矛盾方面發揮積極的作用。倡導新聞攝影順應社會主流價值觀，助推社會正能量。新聞攝影的主體不應該是追逐明星、緋聞、八卦，而是關心國計民生的新聞事件和新聞現象。

2.堅持新聞攝影傳播有價值的新聞信息的功能。這是新聞攝影最主要的功能，也是新聞事業中“最機敏、最敏捷的視覺神經”。一方面新聞攝影記者應該及時拍攝記錄各種重大事件、突發事件形象生動的照片，通過各種媒介在最短的時間傳播給民眾，讓民眾了解事件真相。例如:奧運會期間，各大媒體的攝影記者源源不斷地發回我國以及各國優秀運動員的比賽圖片，滿足了國內民眾對奧運賽事以及對我國運動員的比賽情況了解的需求。另一方面攝影記者還應該挖掘與民眾的日常生活、文化生活息息相關的，民眾喜歡的新聞信息，進行拍攝報道。對一些有價值的事件、人物還可以深入拍攝報道。

3.堅持新聞攝影的輿論監督的功能。這也是作為新聞的基本功能之一。新聞攝影的真實性，使其具有見證性和現場感，因此也更具有威懾力。“微笑局長”的曝光就是很好的例證。引導學生利用好自己手中的照相機，記錄真實，還原真相，真正為維護民眾的利益服務。

(二)積極推進新聞攝影專業建設，制定合理的新聞攝影專業課程體系

讀圖時代的到來，需要更多的接受過完整系統教育的優秀的新聞攝影人才，傳統的攝影教育模式已經不能適應現代媒體的需求。新聞攝影教育不能再從屬于新聞學教育，迫切需要建立適合媒體需求的新聞攝影高等教育，制定一整套系統科學的新聞攝影課程體系。為了應對新的就業環境，我認為新聞攝影的課程設計上應該把握住三點:

1.攝影基礎理論的教學，摒棄陳舊的內容，比如傳統照相機、膠片、傳統暗房等教學內容，增加新設備(數碼照相機)、新技術(數碼攝影、數字暗房)的教學;新聞攝影類的教學內容要包括新聞攝影領域所有類型的拍攝項目:肖像、新聞照片(一般新聞和突發新聞)、體育新聞照片、特寫新聞照片、創意攝影作品、圖片故事等。

2.開設文字寫作的課程，訓練學生的文字撰稿能力;適應新媒體的需求，增加新媒體技術的教學內容，包括視頻拍攝、電腦操作和網絡技術。

3.增設社會科學、人文科學和自然科學方面的課程，并且合理配置課程比例。

(三)積極依靠社會力量辦學，與媒體聯姻辦學，實現雙贏共進

新聞攝影不僅是一門專業性的技術學科，而且是一門綜合性的社會學科。傳統的新聞攝影教育主要依托大專院校自主辦學，教學形式主要還是課堂教學這種單一傳統的教學模式，即使是實踐訓練，也是由本校的老師組織進行，大學老師自身的媒體實踐研究十分薄弱，再加上關起門來教學的這種模式，培養的學生大都實際操作能力弱，不能很快上手工作，這也是導致應屆畢業生就業難的主要原因。所以我們要轉變觀念，打破舊的傳統的辦學理念，積極依靠社會力量辦學，走和社會媒體合作辦學的道路。復旦大學早在2001年就與上海市委宣傳部共建新聞學院，建立共建機制。上海宣傳系統參與到學院的規劃建制以及新聞教育的實施方案中，包括培養目標的制定、招生、課程設置、實踐方案，以及資金投資等。地方院校的新聞攝影教育也可以通過與當地宣傳機構或者是地方媒體合作辦學，這樣不僅可以制定出更加合理科學的符合媒體需求的課程體系，而且可以為學生創造更多實踐機會。與媒體合作辦學，一方面媒體的攝影記者可以不定期地到學校為大學生授課，這樣既可以充實教師隊伍又能彌補大學老師實踐能力弱的缺點。另一方面，社會媒體可以創造更多的實踐機會，讓學生參與到新聞報道活動中來，鍛煉學生的實踐能力。對學校來講這種辦學機制可為學生創造出一條“大學生攝影記者——實習攝影記者——攝影記者”的就業之路，媒體機構可以不斷地吸收優秀的畢業生充實到自己的新聞攝影隊伍中，真正地達到共建雙贏的目的。

四、結語

在傳播新技術的沖擊和帶動下，新興媒體層出不窮，傳統的主流媒體都在尋求轉型拓展，媒體間的競爭更加激烈，對于新聞攝影工作者的要求也更高。現代媒體需要的攝影人才不僅要具有熟練的攝影技術，而且能夠駕馭新聞攝影領域所有類型的拍攝項目。他們希望每個攝影記者都能是孫悟空十八般武藝樣樣精通，不僅能勝任各種新聞領域的拍攝任務而且還要會撰寫新聞文字稿。由于新媒體技術的引入許多媒體還把對網絡、多媒體和視頻報道有專長，熟悉蘋果電腦的操作都列入了招聘條件。由于新媒體的興起，媒體對新聞攝影人才的需求是空前的，對于是新聞攝影人才既是新的機遇，也會是新的挑戰。作為培養新聞攝影工作者的大學教育者一定要審時度勢、與時俱進，轉變觀念，緊跟新媒體發展潮流，不斷學習新技術新思想，監測社會媒體就業新動向，及時跟進，調整教學內容與方法，以一種開放、自由的創新辦學方式去適應社會職業的需求，才能為社會培養出真正高素質的優秀的新聞攝影工作者。

［1］陳昌鳳.歐美媒體的新媒體化［DB/OL］.新京報大講堂.http://www.bjnews108301286.html.com.cn/17/2012.

［2］劉堅.新聞攝影教育，我為你憂慮［J］.人民攝影，2001(5).

［3］羅任飛.中國新聞學專業課程設置與新聞教育研究［D］.廈門大學，2006.

［4］任悅.媒體病與新聞攝影的死亡［J］.攝影之友，2012(5).