高職英語教學模式的綜合應用情況研究

內蒙古 呂錦峰

高職英語教學模式的綜合應用情況研究

內蒙古 呂錦峰

本文分析了目前高職院校常用的英語教學模式的運用狀況，指出了其中的利弊，為高職英語教改提出了新的方向。

教學模式；創新元素；跨文化交際

一、傳統的英語閱讀教學模式

“teacher—centered”以教師為中心的閱讀教學法或語法翻譯法教學模式

（1）課文詞匯學習：教師講解，學生操練英語單詞的慣用法。

（2）課文（passage 1/2）閱讀教學：學習課文，教師導引學生一起分析段落大意，分析復雜句構與語法，翻譯課文。最后總結課文中心思想，并根據課文內容進行閱讀理解提問。

（3）創新元素：注意不要沿襲傳統教學中以語法翻譯法為中心的教學法。要完全融入英語應用能力的培養，即通過英語學習，培養學生跨文化環境下的英語交際能力。在課文閱讀教學中，要以句子分析、語法講授為輔，以跨文化交際內容講練為主。教師要充分利用新編實用英語課本中的鮮明的異域文化介紹的特色，緊扣文化元素以及在英語環境下的語言交際能力的應用。

（4）不足之處：學生能否在閱讀教學中從語篇分析入手或者從語境的角度剖析課文，受限于學生的語言知識水平，如果學生基礎薄弱，就只能運用傳統的語法翻譯教學手段。

二、傳統課堂的英語聽說教學模式

1.說練教學模式：根據課文材料編練對話，小組討論/pairs practice,師生互動問答

《新編實用英語》每單元的開始“Talking face to face”為大家提供了緊貼教學單元交際主題的說練口語內容，如：invitation(invitation card/invitation letter)：

(1)howtomake/decline an invitation；

(2)how to identify the real invitation by their generality；

(3)making conversations with your partner(act out/put in use)；

(4)播放教學錄音帶，聽數遍后再系統地講解；

(5)引導學生互動口語交際練習。

2.聽練教學模式：聽力訓練，播放錄音，師生互動問答

(1)Listen and Decode

(2)Listen and Read

(3)Listen and Match

創新元素：《新編實用英語》課本里的聽說設計部分，避免了傳統英語教學中只重閱讀與語法而忽略英語語言應用交際能力培養的問題，從最基礎的聽說能力抓起，為培養學生的跨文化交際能力打了基礎。

不足之處：對于英語基礎稍好一些的高職學生來說，難度較低，不利于水平的進一步提升。此外，練習題型比較單一（主要以填空為主），而且與單元交際主題聯系不大，影響了學生跨文化交際能力的培養。

三、多媒體技術輔助下的英語教學模式

1.教師播放Power Point教學課件，或者是下載的視頻影像資料，師生互動問答或小組討論。

2.創新元素：多媒體技術幫助我們從傳統的教室、黑板的教學環境中走出來，使學生的外語學習不再僅僅是通過聾啞似的聽老師講解、記黑板板書內容，而是通過多媒體技術把教學內容所反映的真實的跨文化語言交際語境直接展現在學生眼前，使學生通過視覺、聽覺等感官系統，開辟了多個學習英語的通道，跨文化語言交際能力也因此獲得提高。

3.不足之處:對于大班學生來說，有時監控較難，一些紀律松散的學生容易開小差、溜號。此外，多媒體課比較適合英語口語訓練，不宜常上，否則會喧賓奪主，影響了正常的閱讀教學。

四、網絡環境下的教學模式

網絡環境下的英語教學是以現代網絡技術為依托，為學生提供全方位立體化的英語教學環境。Internet的高速發展為優化外語教學和學習環境帶來了無限生機和希望，其優勢不僅在于其豐富的學習資源，更在于為英語學習者開辟了一個相互學習、交流和切磋的廣闊天地。通過網絡的應用，使英語教學真正做到了走出課本、跨出課堂、走向世界，使教學內容化虛為實、化靜為動、化抽象為具體，為教師提供了更為豐富的教學方式，使英語教學從單一的傳統教學模式向直觀性、趣味性等立體化教學模式發展。

教師要結合教材內容和生活實際，引導學生通過在網上用英語聊天、看英語影視、英語電臺節目等形式循序漸進的鍛煉口語表達能力。

1.網絡教學模式

（1）根據教學單元目標與任務，選定網站，學習與所學課文密切相關的交際主題，體驗“真實”的英語語言環境。在此過程中，要給學生布置作業，要求學生自主學習，尋找答案。整個過程要求教師有效監控，防止失控。

（2）教師就之前要求學生通過網站接觸的交際主題語言環境給予詳細的說明，并與學生展開互動。

（3）要求學生以小組或者是搭伴的形式展開對話，教師給出成績，并作為平時成績中一定比例的口語交際成績納入考核。

2.創新元素：教師可以利用網絡教學的互動特點，充分運用網上豐富的英語學習資源，創設良好的英語交際環境。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際，使外語教學變得更加貼近生活，使學生產生一種“說”的愿望，從而調動學生的學習主動性，激發他們的求知欲。在學生通過網絡學習的過程中，其直接用英語思維的能力得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。

3.不足之處：不容易監控，對學生的外語聽說能力要求較高，管理難度大，對監控設備要求更嚴。如果疏于管理與有效監控，很容易造成教學走過場。

（作者單位：包頭職業技術學院經濟貿易管理系）

（編輯 劉麗娜）