淺談職中營銷專業教學中的德育滲透

◆元 杰

(山東省聊城市高級財經職業學校)

淺談職中營銷專業教學中的德育滲透

◆元 杰

(山東省聊城市高級財經職業學校)

德育工作不僅是學校和班主任的事，更是每位任課教師的事。作為中職教師，不僅肩負著傳授專業知識技能的任務，更應該幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀?，F在的中職生大部分都是初中階段成績靠后的學生，在同學、老師、家長甚至社會人的眼里，他們不如普高生，甚至連他們自己都覺得比別人差，于是產生了來學校混日子的想法，學習不主動，自律性差，缺乏競爭和協作意識。在學生人生觀價值觀形成的關鍵時期，教師如何將德育工作滲透到教學過程中是個非常值得思考的問題?！妒袌鰻I銷學》是一門具有綜合性、邊緣性的應用學科。一名優秀的市場營銷人員不僅要掌握營銷知識，具備營銷能力，而且必須具備高尚的品德和良好的素質。

一、職中營銷專業課教學中德育滲透的原則

目標堅定，以一貫之，內容恰當，循序漸進學生健康的心理素質，文明的行為習慣，良好的道德品質，科學的世界觀、人生觀、價值觀，崇高的理想信念，堅定的政治方向，是不同的學習階段逐步形成的，所以，德育滲透應保持德育目標的一貫性，同時注意德育內容的漸進性、層次性。

源自生活，聯系實際，啟發引導，主體參與教師從學生的實際生活出發，根據學生成長的實際需要來選擇德育內容、德育方法，要避免“高、大、空”，做到“近、小、實”，并努力在啟發引導上下功夫，充分調動學生主體參與的積極性。

授之以知，動之以情，曉之以理，導之以行德育過程包括知、情、意、行諸環節，認知教育是基礎，情感教育是動力，意志鍛煉是關鍵，行為訓練是根本。教師要把這些環節有機地統一起來，采用多種手段、形式對學牛開展德育。

時機適當，容量適度。教師在教學過程中要選準德育滲透的時機，抓住契機對學生進行思想道德品質教育，巧妙地啟發學生理解教材內容的某些實質，自然地促進學生思想情感的升華和自我認識的完善，切忌盲目、隨意、不管時機地滲透。同時，教師要做到德育滲透在量上的“有度”。常言說“有度則合情”，在專業課教學過程中不能因德育滲透而沖淡甚至丟掉專業知識與技能的教學，而是要力求做到兩者配合默契，相得益彰。教師町利用自身的閱歷、學識、語言能力等，把握好德育滲透的程度，做到既不兀長、空泛、脫離實際，又不顧此失彼，真正做到適可而止。

二、職中營銷專業課教學中德育滲透的方法

1.案例分析法

以當下的熱點話題作為實際案例，如奶粉門事件。在了解事件的大致情況后，教師引導學生開展一系列有關社會責任與自身發展問題的思考與分析。如企業在最初消費者反映問題的時候所采取的措施是否妥當?該措施在整個事件中有多大的影響?經過此事件后，你認為伊利、蒙牛等企業在市場營銷策略上應該做哪些調整等。進一步讓學生認識到作為社會公民，不論是企業還是個人，都應承擔起相應的社會責任，不應以損害他人利益來謀私利。

2.角色扮演法

在講推銷策略與技巧的內容時，可充分挖掘學生潛力，進行角色扮演并開展組間競賽。充當賣方的學生要獨立的思考和解決買方給他出的難題，現場靈活地運用語言技巧、產品知識、獨特的賣點、心理戰術等來推銷出自己的產品。買方的學生也想方設法地提出各種拒絕的理由，買賣雙方全身心的投入到各自角色之中，真實體驗著推銷的過程。之后讓扮演角色的學生和其他小組學生就其中產生的問題以及效果進行總結和評價。最后教師做總體的評價，找出學生角色扮演中出現的閃光點和創新，給予鼓勵和贊揚，剖析該過程中所存在的問題，并提出解決之道。通過這種方式，不僅有利于學生進行深入思考，自覺地尋找更好的方法，而且培養了同學問團隊合作能力和良性競爭的意識。

3.教師言傳身教，以身作則

教師日常言行舉止對學生起到潛移默化的作用，是一種言傳身教的教育。課堂教學是充滿生命活力的師生互動的過程。在整個教學活動中，教師的人格魅力、高尚師德、言談舉止、淵博的知識、嚴謹的洽學態度等都將給學生們留下深刻的印象，甚至于影響到他們的一生。所以，要想加強對學生的德育滲透，要從“我”做起，用我們無私的精神和高尚的道德品質為學生做表率。

4.實踐法

在職業學校的教學安排中，專業社會實習是非常重要的一個環節，它既在專業知識、技術、能力方面檢驗學生、鍛煉學生，提高學生，也在綜合道德素養方面考驗著學生。實習期間，學生是在真實的社會活動中與社會人發生真實的人際交往，學生在交往中、工作中體驗著各種道德，如個人生活道德、社會公共道德、職業道德等，并養成行為化的道德。營銷專業教師要充分認識在這一環節中對學生進行德育滲透的重要性，幫助、引導學生養成良好的道德素養。就職業道德而言，體現在很多具體的方面，如服務意識、質量意識、競爭意識、改革創新意識、創業意識、敬業精神、奉獻精神、合作精神、法制意識、擇業觀、就業觀、創業觀等。

三、職中營銷專業教學中德育滲透的內容

德育內容取決于德育目標，德育目標又取決于教育目標。如上文所述:教育的根本目的并不僅僅是為了“國家的繁榮”，也不僅是為了個人獲得謀取職業的能力，而是應該使每一個個人的自我能力能夠得到最大的發展，并使個人的人格臻于完美。所以，德育的目標是培育、養成學生的人格并使之趨于完美。由此，德育的最完整的內容就是“趨向完美人性”所應包含的各種精神方面的素養。職業學校應該通過各種途徑來開展德育，每一途徑都有自己的德育內容，但決不是把所有德育內容進行簡單分割之后在各條途徑上的任務分配，而是各條途徑利用自身常規工作中所蘊涵的可用來實施德育的所有資源有所側重的選擇德育內容，即尊重科學、追求真理的認知觀，如實事求是的學習態度、循序漸進的學習方法、追求真理的精神等;樂觀、進取的人生觀，如自尊自信、助人為樂等;積極、健康的價值觀，如自強自立、樂于奉獻等;客觀、公正的世界觀，如世界多元化觀點等;良好的個人生活道德，如文明禮貌、整潔衛生、團結友善、勤奮學習等;一般的公民道德，如愛護公物、保護環境、遵守秩序、注意安全等;基本的職業道德，如忠于職守、愛崗敬業，誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等。

總之，較之于職業學校其他途徑的德育，在職業學校的專業課教學中滲透德育有著極為重要的意義。它可以在最佳的時機，最佳的場合，以最佳的方式將職業知識與技能的“教學”和人性培育與養成的“德育”進行融合，使“教書育人”的教育目標得到高度的實現。