用心締造小學語文高效課堂

◆王秀穩

(黑龍江省大慶市讓胡路區繁榮小學)

用心締造小學語文高效課堂

◆王秀穩

(黑龍江省大慶市讓胡路區繁榮小學)

怎樣理解高效課堂，“高效”指的是什么?筆者以為至少包括兩個方面:過程高效和效果顯著。我們的教育目標是培養全面發展的人才，培養對生活充滿熱愛，對自由滿懷憧憬，對幸福不懈追求的人，這就決定了我們絕不能“不擇手段”。而很多人會認為“效果”指的是全體學生的全面發展，比如“知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀”的三維。但是我們不要忘了還有我們自己，所謂“教學相長”，高效課堂在對象上不能只指向學生，也要指向教師，教師和學生要在課堂上“共同成長”。師生教與學都高效了，課堂才會高效。

高效課堂——對教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現。而對學生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。作為一種理想追求，高效課堂催生了教師的專業成長。那么，高效課堂對教師有什么要求呢?

一、高效課堂對教師的要求

1.做教學內容的精選者

在過去的課堂教學中，我們過多重視“怎么教”，而忽視了“教什么”。如果我們教學的內容本身就有問題，那么就像吃了垃圾食品一樣，不僅會嚴重影響教學的效率，還將降低教學的品質和信譽。語文的內容博大精深、源遠流長，精選教學內容尤為重要。我們更應該清醒地認識到:教材不等于教學內容，教材文本僅僅是教學的一個依托和憑借，更為關鍵的是教師拿到教材后“教什么”?其教學內容的價值有多高?我們要增強對教材內容的批判性理解，而不能一味地把教材內容視作不容置疑的“圣經”;同時要對教材內容有所篩濾，遴選出最有價值、最適合學生的部分為教學內容。

2.做教學方式的創造者

就像吃東西要細嚼慢咽一樣，教師的教學方式也應該“潤物細無聲”。那么，該如何借鑒大師?齊白石說:“學我者生，似我者死。”魏書生的報告我們聽了熱血沸騰，可是你照搬一下試試看?特級教師的課堂教學高潮迭起，可是你照搬一下試試看?課堂的學習方式要考慮是否適合每一位學生。語文課堂教學中的合作學習，由于學生的合作動機不端正、個人責任不明確，導致合作學習看上去熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實則浮于表面、流于形式。總之，教學方式的創造應該力求有價值、有效果、有效率，使語文教學對學生的后繼學習產生激勵、引領和加速的作用。

3.做教學狀態的調諧者

教學狀態是教師和學生在課堂教學中的情感投入、身心融入的狀況和態勢，它其實就是我們課堂教學的“消化系統”。在一種亂糟糟的狀態中，師生開始共同學習一篇感人至深的課文，其效果可想而知，所以學生的學習狀態、教師的教學狀態尤為重要。其實我們教師應該是教學狀態的調諧者，就像“調酒師”、“指揮家”一樣。一堂扎實而精彩的語文課，往往在很大程度上是由教師自身的情緒、思想、智慧而達成的，教師要努力從自身出發，上出語文課堂應有的“精、氣、神”。

二、求取——高效課堂的境界追尋

葉瀾教授說過:“教育，就其本真意義來說，是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”高效的語文課堂應能撥動生命的“情弦”，讓課堂走向快樂、走向真實、走向生成。

1.讓語文課堂走向快樂。也就是說，要讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美。快樂的語文是師生共同享受語文、享受課堂、享受學習，沒有學生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷。快樂的語文教學中，師生將共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，師生綻放的笑靨將成為永不衰敗的花朵。

2.讓語文課堂走向真實。許多語文公開課“美麗”的背后是什么?是千錘百煉以達到天衣無縫。現在的語文教學真的太完美了，可是背離真實的語文教學，其“觀摩”“示范”的價值何在?陶行知老先生曾說:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”我們的語文教學要走向真實，不僅要求教師自己敢于求真，還要引導孩子敢于求真。師生共進，耳濡目染，潛移默化，學做真人。因為，真能產生一種震撼人心的力量，是任何技巧都無法替代的。讓語文課堂走向生成，再精彩的魔術表演，其奧秘也很簡單，就是想要變出什么，就必須預先準備好什么。教學是師生共同成長的生命歷程，理想的語文課堂是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動態生成的。它不是按部就班、一潭死水，而是師生雙方敞開心扉，平等自由的心靈對話、情感溝通和智慧碰撞。唯有“生成”，才有師生真正意義上的生命活動，才有師生對固有知識、技能和價值觀的創新發展與智慧超越。走向生成的課堂是值得期待的，充滿生成的語文課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在這里誕生;走向生成的語文課堂將走向大氣、走向灑脫、走向睿智。

三、釋然——高效課堂的生命所在

“豪華落盡見真淳”，尊崇生命的語文教學，追求高效的語文教學，就是為了讓每一個學生更愛學習，更有意義地生活，更有價值和尊嚴地生活。本著對生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的實踐、思考，努力在語文教學過程中營造一種快樂的、生成的、真實的生活氛圍，把教學過程生活化，激發學生作為生活主體參與生活的強烈愿望，將教學目標轉化為學生作為生活主體的內在需求——造就“完滿的人”“自由的人”“幸福的人”，同時也必將使我們的語文課堂因高效而煥發出無窮的生命魅力!