淺談如何上好高中信息技術(shù)課

◆薛 偉

(河北省承德市雙灤區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))

淺談如何上好高中信息技術(shù)課

◆薛 偉

(河北省承德市雙灤區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))

信息技術(shù)教育，是一門面向未來的現(xiàn)代化教育，是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的的重要課程。如何更好地貫徹新課標(biāo)理念，上好信息技術(shù)課，是我們高中信息技術(shù)教師要思考的問題。高中信息技術(shù)課既要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息、處理信息的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重學(xué)生思想道德教育、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這就要求高中信息技術(shù)教師要用發(fā)展的思想、用課改的精神指導(dǎo)教學(xué)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計任務(wù)，創(chuàng)新思維，精講精練

教育信息化建設(shè)過程中，注重研究和應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，注重課程教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，充分應(yīng)用綠色網(wǎng)絡(luò)，改善教與學(xué)的方式，提高了信息技術(shù)服務(wù)課改、服務(wù)素質(zhì)教育、服務(wù)廣大師生和家長的能力和水平。作為一名信息技術(shù)課老師，要提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，首先就必須明確信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計的依據(jù)，只有明確目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)設(shè)計才能有的放矢，因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的核心問題。教學(xué)任務(wù)設(shè)計得好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個好的教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。精講精練，主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上少講，把大量時間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考;在質(zhì)上求精，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的方法，以鍛煉其獨(dú)立探討問題的思維能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對的穩(wěn)定性和較強(qiáng)的延續(xù)性，對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望，不惜時間，不怕困難，可以集中較長時間注意力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。其中，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。大量的調(diào)查表明，學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，而對老師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得枯燥無味。因此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。針對這種教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如網(wǎng)頁制作這部分內(nèi)容，可以列為我們高一年級信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐部分的重點(diǎn)，雖然會考中沒有涉及網(wǎng)頁制作，但對學(xué)生將來的發(fā)展有著極大的意義。通過網(wǎng)頁制作，也激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)平面動畫、圖形設(shè)計軟件的欲望，給高二選修課的開設(shè)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識的能力是非常有效的，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主獲取知識。

三、新穎引入，巧設(shè)懸念，給學(xué)生留有思考空間

俗話說“良好的開端，是成功的一半”。所以，教師每節(jié)課引入時要巧設(shè)提問，力求做到新穎、奇特，具有新鮮感。這樣才能吸引學(xué)生，扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生一開始就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課標(biāo)提出了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間的理念。這就要求教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，有意識地留下伏筆和制造一定的懸念，給學(xué)生一定的時間去思考和學(xué)習(xí)。

四、研究學(xué)生，了解學(xué)情，針對學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行個性化教學(xué)

縱觀國內(nèi)外的教育發(fā)展方向，都把個性化教育放在重要的位置，就像著名教育家陶行知說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥，澆水和培養(yǎng)教育。人像樹木一樣，要使他們盡量地長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是立腳點(diǎn)上求平等，與出頭處謀自由”。這是個性化教學(xué)的形象說法。在我們的信息技術(shù)教學(xué)中，認(rèn)真分析每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將能力需求不同的教學(xué)分為幾種層次，對基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，讓他們充分地學(xué)好教材和考綱范疇內(nèi)的要點(diǎn)和內(nèi)容，合理地給學(xué)生進(jìn)行分組，教師利用學(xué)生的上機(jī)活動時間調(diào)節(jié)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師是課堂駕馭學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和支配者，要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整不同程度學(xué)生的不同需求。

五、利用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教學(xué)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)平臺的交互性，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。在有局域網(wǎng)條件的計算機(jī)教室內(nèi)，教師可以為學(xué)生搭建一個信息資源的網(wǎng)絡(luò)平臺或者是FTP資源，指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時有效地利用這些資源解決問題。同時在多媒體條件下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生有效地利用互聯(lián)網(wǎng)來尋找有用的資源。合理選擇教學(xué)資源，不僅能夠幫助學(xué)生解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生利用資源的能力。Internet是一個知識的寶庫，有著資源共享的優(yōu)勢。由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。同時，也使知識得到充分整合。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元性，根據(jù)教學(xué)的要求，學(xué)生通過對現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用，實(shí)現(xiàn)對知識信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理。教學(xué)不再僅僅是純知識教學(xué)，而是透過多種知識資源所實(shí)現(xiàn)的知識、意義、思想，價值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。信息時代教育最終必須落實(shí)到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要途徑，同樣，教會學(xué)生獲取和加工信息的能力，給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，則是教師教學(xué)工作的主要任務(wù)。

六、合理利用評價機(jī)制，充分激勵學(xué)生

激勵性的評價是提高教學(xué)效果的一個重要方面。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價。通過評價，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的測評可以通過日常作業(yè)、定期的技能競賽、階段考試及學(xué)生作品展示等手段來實(shí)現(xiàn)。教師的評價可以通過班與班之間的對比及學(xué)生對教師的認(rèn)可程度、調(diào)查報告等形式來完成。教師能夠適時地進(jìn)行表揚(yáng)和評價，不僅有利于提高學(xué)生的成就感，而且有利于激發(fā)學(xué)生間競爭意識的增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)揮自身的主觀能動性超越別人的意識和行動。

總之，要上好信息技術(shù)這門課程，教師在平常的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生深入理解該課程學(xué)習(xí)的意義，讓他們在學(xué)習(xí)中始終保持一份學(xué)習(xí)的熱情與新鮮感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)開設(shè)該課程的目標(biāo)。