探究英語聽說能力的提升

◆劉莉波

(遼寧省錦州市機電工程學校)

探究英語聽說能力的提升

◆劉莉波

(遼寧省錦州市機電工程學校)

提高中職學生的英語綜合能力，特別是聽說能力，已成為中職英語教學的重點。的確提高英語口語聽力一直被人們所關注，把“聽”、“說”放在聽、說、讀、寫四項基本功能之首不無道理。

一、提升英語聽說能力的有效途徑

諾貝爾獎獲得者費舍爾教授曾經說過:“教育有兩種，一種對學習者強迫地灌輸信息知識，另一種給學習者很大的空間，選擇自己想關注的事情。當學習者能根據自己的意愿選擇自己喜歡的材料時，他們的積極性就會大大增加，進而提高了他們的主動性、自信心以及學習效率。”

英語聽說能力的提高，離不開反復實踐。語言是一種習慣，學習使用一種外語，就要反反復復地使用基本句型和詞匯，直到它變得脫口而出。不厭其煩地聽、重復、操練、背誦，要有不怕聽錯、不怕說錯、不斷苦練的精神。針對職業教育的學生來說，根據他們的認知差異，要有效地采取不同的學習策略。

1．把英語課堂變成一個完全的英語樂園

課前五分鐘的“talk，talk，talk”、“tell，tell，tell”是一項行之有效的口語訓練方法。在這項活動中，學生可選擇近幾天發生的事情，展開陳述和討論，可以講述給對方，自己看到的和感受到的事物，此活動不僅使學生敢于開口講英語，而且使他們增長了見識，擴大了詞匯量。

2．盡量使用英語組織教學

盡量使用英語組織教學，學生聽英語的主要來源是課堂，老師本身的口語表達能力是提高英語教學質量的重要因素。在教學中，控制使用漢語尤為重要。盡量用英語組織教學，在教學的各個環節，可多使用英語課堂用語，凡能以英語表達的，都要盡量使用英語，避免使用漢語。

二、提升英語聽說能力的措施

1．學生積極地參與活動，敢于實踐，是提升聽說能力的關鍵

在課堂教學中，聽說訓練的方式，常用的有對話表演、背誦、小組討論、談論圖片、復述等，通過作對話，組織學生在課堂上進行小表演，激發了他們的學習熱情和興趣，培養了他們的生活情感和態度，學生在活動中深入決策，體會決策、感受決策，主動感受和實踐，有助于英語詞匯和實物實景的真實聯系，這樣使語言在使用的過程中，不斷提升，不斷內化，交際習慣也在鍛煉中不斷培養。

2．小組討論是課堂教學活動的主要形式

通過小組討論，同學之間互相幫助，互助補充，互相改進，不斷生成新的教學資源，同時教師參與其中，引導和鼓勵每個學生參與討論，經常用“good job”、“great”、“excellent”、“wonderful”來鼓勵他們。記得我在講到基本版第三冊第四單元，關于heath進行小組討論，“which ismore important，health ormoney”。采用“debate”分兩組，正方的觀點“health is important”，反方觀點“money is important”，爭論非常激烈，每一組同學都絞盡腦汁，查字典，找資料，課后認真準備，發言時慷慨陳詞，效果非常好，與此，評價機制適時跟進，學生的熱情高漲，調動了學習英語的積極性，不僅鍛煉了口語，還豐富了詞匯量，拓展了視野。

提升聽說能力不是一朝一夕的事情，需要師生的共同努力和堅持，老師要精心設計每一次聽說課，林語堂先生說過:“Before you can write good English，speakmuch，speak often you’ll getmore andmore fluent in good English speech．”的確，營造良好的聽說氛圍，對提升英語的聽說能力起著不可替代的作用。這就需要教師精心地準備并設計生動有趣的聽說內容，比如我們經常在課堂上，做實物買賣的表演，那么教師能否在此活動上更深一步，給賣方寫有不同內容的紙條，如“health”“popularity”“marriage”“accident”“freewealth long life”“love happy family”“good career”“stardom”“beauty”等，在每一條承諾上標注價格，然后讓學生進行買賣活動，活動結束后，教師分別讓買賣雙方說明買賣的理由，比起那些實物買賣，更讓學生感到新穎，而且也更深一層地把師德教育滲透進課堂，所以說營造新穎而別致的環境，是激發學生聽說興趣的關鍵，提高英語聽說能力的過程是漫長的，不是一蹴而就的事情，需要師生共同努力共同堅持。

三、革新評價體系

傳統的評價模式是終結性評價，也就是說期末考試一次定成績。這樣的評價模式很有可能使學生的口語程度停滯不前，學習英語的過程應該是循序漸進的，僅靠傳統的終結性評估是無法有效地刺激學生完成任務的積極性，只有把每次任務后的評價累加做為最終總評價，這種評價就是過程性評價形成終結性評價，也可以通俗地理解為平時成績加起來構成最后的總成績。在口語教學中，一個學期學生的平時成績的作用遠大于終結性的成績評定，一個學生可以沒有期末考試，但絕對不能沒有平時表現。平時成績的記錄還可以有一個好處，即看到一個學生的進步過程。換句話說，測試不是最終目的，而是幫助和引導學生學好英語的手段;測試應當以人為本，反映學生運用語言的能力，體現語言作為人類交流工具的特征。固定的平時成績記錄盡管帶有制約性，卻能極大地提高學生的上課出勤率和課堂參與程度。學生平時學習的表現直接與最終成績掛鉤，在學生重視課堂活動參與的同時，降低了學生對期末考試的焦慮和煩躁。而且學生也認為，過程評價和終結評價的結合使得成績更加客觀公正、合理。

總之，提高中職學生的英語聽．說能力的最佳途徑是在生活和學習中多加應用，除了課堂教學中教師盡可能多地為學生創造聽說的機會，還要在生活中為學生創造環境，將學生學到的知識運用到實際生活中去。老師與學生共同參與，努力嘗試，一定能完成使學生的知識向能力的轉變，使學生提高英語聽說的水平。

［1］何兆熊．新編語用學概要［M］．上海:上海外語教育出版社，2000．

［2］羅少茜．英語課堂教學形成性評價研究［M］北京:外研社，2003．

［3］王篤勤．英語教學策略論［M］．北京:外研社，2002．

［4］英語語言藝術［M］．上海外語教育出版社，1988．