淺談小學音樂素質教育評價

◆張海榮 孫艷勝

(昌邑市奎聚街辦南隅小學)

淺談小學音樂素質教育評價

◆張海榮 孫艷勝

(昌邑市奎聚街辦南隅小學)

在學校教育中，音樂教育是重要組成部分之一，它在促進學生素質的全面發展中起著十分重要的作用。當前，學校音樂教育的發展還不平衡，廣大農村學校的音樂教育由于受各種原因的制約，發展相對落后。在這種情況下，如何科學地評價學生的音樂素質，成為廣大農村音樂教育工作者研究的一個重要課題。筆者結合工作實踐，就農村小學生音樂素質評價的現狀及小學生音樂素質評價的內容方法進行探討。

一、農村小學生音樂素質教育評價的現狀

當前，農村小學生音樂素質教育評價存在著一些不合理性，其主要表現在以下幾個方面:

1．評價形式單一化

依據素質教育的特點和現代教育評價理論，較為合理的音樂教學目標體系如下:態度與過程目標10%;欣賞與表現目標30%;樂理與創作目標20%;表演與試唱目標25%;活動與選修目標15%。《小學音樂教學大綱》也明確要求，小學音樂教學的內容包括唱歌、表演、器樂、欣賞、試譜知識和視唱聽音等。學生音樂素質教育評價要從以下各個方面來進行綜合評定、考核，而現在很多學校則是簡單的以唱一首歌或憑印象來打分，導致音樂素質教育評價形式的單一化。

2．評價結果片面化

目前，農村小學的音樂評價，只是給學生一個等級或分數，而忽視了激勵評價機制。例如，有的學生由于課堂上違反了幾次紀律就被評定為不及格。學生往往因為教師打分的片面性、隨意性，而認為音樂考試無所謂，考不考都一回事，喪失學習興趣，上課學習不認真，音樂成績越來越差，由此造成惡性循環，甚至逃避考試，逃避音樂學習。

3．評價草率程式化

由于農村音樂課普遍不受重視，上音樂課時常常教師手提錄音機，學生隨錄音機學唱或者上其它課，有的連開課都不能保證，到學期結束時教學任務完成不了，無法進行音樂考核，就亂定等級或亂打分數填在通知書上，并且習以為常，司空見慣。

我國小學生有90%在農村，農村小學音樂教育存在的這些問題，不利于全民族音樂素質和整體素質的和諧發展，農村小學生音樂素質教育評價的改革亟待解決。

二、對小學生音樂素質評價的幾點建議

改革音樂素質評價，要明確小學音樂教育目標，做到智力因素與非智力因素并舉，使測試更趨完善。

考核的內容要以《小學音樂教學大綱》規定的基本要求為依據。考核的方式要靈活多樣，應有利于增強小學生地學習信心，提高他們的學習積極性。音樂素質教育評價應包括以下幾個方面的內容:

1．觀察法是進行音樂教育評價最常見的方法之一，在音樂這種技能學科的評價中作用更加明顯

在日常教學中，教師要有意識地從紀律、唱歌、樂理、欣賞幾個方面觀察學生，視其表現定等級或評分。可將主管評分與客觀評分相結合，讓學生參與評價，老師進行指導。以音樂欣賞為例，我設計了幾條指標，如參與討論的程度如何?對樂曲的理解程度如何?每項指標下設四檔成績，視學生表現定等級或評分。如參與討論積極評為A，理解樂曲不準確評為C等等。另外，我還設計了幾個小欄目，如A、B比賽制，幸運大擂臺，等等。激發學生參與，并視學生參與表現的情況打分，占總成績的50%。

2．綜合復習課

在每上完三、四節課以后，都要準備一節綜合復習課。在這節課內要求學生回答有關音樂知識方面的問題，把零星的知識貫通成系統的知識。然后再進行“賽歌會”，讓學生把學過的歌曲進行一次大復習、大表演。通過這項活動，使學生的學習狀況得到及時反饋，將其成績納入總評之中。

3．期末考試

期末考試最好包括以下幾個方面的內容:

(1)筆試。教師用十分鐘左右的時間，把平時口頭提問或黑板上板書中的重要內容，編成試題進行考查。具體形式可以用選擇法、是非判斷法、填空法、改錯法、問答法等。

(2)試唱練耳。根據農村小學的現狀，試唱練耳可以適當地減小難度。

(3)表演唱。把學生分成層次相當的8個小組，每個組抽到規定的內容后，在歌曲中加入舞蹈、詩歌等，排練成節目(以歌唱為主)，把整個考試變成一個娛樂性的表演。教師可以提前將表情、音準、節奏、樂感、發音、動作等各項指標制成等級表，在實際評價時直接利用。

4．綜合測試

音樂素質評價包括平時考查成績與期終考試(測驗)成績，其中平時考查成績占50%，期終測試占50%，兩項成績相加便是學生全學期的音樂素質教育評價結果。總之，要想真正提高農村音樂教育的整體效益，還需要廣大農村音樂教育工作者進一步進行研究，不斷探索，使農村小學生音樂素質評價方法更加完善、合理。