談如何管理好低年級學生

◆鄒新華 劉春霞

(山東省濰坊昌邑奎聚街辦南隅小學)

談如何管理好低年級學生

◆鄒新華 劉春霞

(山東省濰坊昌邑奎聚街辦南隅小學)

低年級學生自制力差，模仿性較強，集中注意的時間較短，具有天真、活潑、幼稚的特性。那么，怎樣才能管理和教育好這個年齡階段的學生呢?

首先，要了解學生。教師要了解學生首先要理解學生，要與學生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統模式，從學生的需要和期望價值來考慮問題，而不能用自己的想法去理解學生，否則就會引起學生的反感，而堵塞了教師進一步了解學生獲得學生信任的道路。教師只有與學生交知心朋友，用真情去打動學生，學生才愿意向老師吐露心底秘密，教師才能窺測到學生的內心世界，獲得教育和管理好學生的最好契機。

教師只有理解了學生才能全面地了解認識學生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質上認識學生，只有這樣才能對學生產生真正的愛，才能更好地管理好學生。了解不僅要了解外表，更重要的是學生的內心世界，這樣就能找到情感產生的支點，建立起情感溝通的橋梁。恰到好處地關心愛護學生，使學生感觸到教師的關心，從而表現出學習等方面的積極性，這樣才起到了真正管理學生的目的。

其次，要尊重和信任學生。人人都希望尊重與信任。俗話說“自尊之心，人皆有之”，高年級的學生是如此，低年級的學生年齡小更希望得到尊重和信任，他們的上進心與自信心都比較強，他們總希望得到家長、教師的尊重、信任與鼓勵。取得成績時，希望給予贊同;而在出現錯誤時，在內疚的同時亦希望得到諒解。否則，教師不尊重、甚至蔑視學生的言行，會在學生的心靈上留下陰影。因此，教師要把學生當作與自己地位平等的人來看待，對待學生的弱點、缺點以至錯誤，要給予真誠的、熱情的、嚴肅的同志式的批評、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學生的人格和做人的尊嚴。教師還應尊重學生應有的權利，要充分相信學生，發揮學生的創造力和自我管理的能力。對班級各項活動的組織要充分放手讓學生去做，如:主題班團會、運動會、班干部選舉及班級日常工作都應聽取學生的意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由老師一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和不給學生參與班級管理的機會，久而久之，學生便會對老師產生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通，更不利于教師的管理。

再次，對待每一位學生都要做到嚴格公平。美國心理學家亞當斯曾提出公平理論。這個理論認為人總要把自己的努力和所得報酬與一個和自己條件相當的人的努力與報酬進行比較，如果覺得二者相當，就會產生公平感，感到心情舒暢，如果發現他人的報酬與努力之比值大于自己，就會產生不公平感，感到憤慨，并由此引發一系列消極行為，如搞亂、攻擊等。該理論已為許多理論所證實。在學校實際生活中，公平感是調動學生積極性的重要心理因素。

在公平對待學生的同時，一定要嚴格要求。嚴格要求不等于壓抑學生，教師要做到嚴慈相濟，嚴中見情，嚴中見愛。對老師來說，只有嚴格要求學生，才能獲得學生的尊敬，建立起自己的威信。如班級的各項規章制度的制訂和實施就是對學生進行嚴格要求的過程，這種嚴格要求的提出必須是有利于學生身心健康、學習進步及思想成熟，而且在實施過程中只能疏導，絕不能壓服。尤其是對待犯錯誤的同學，更要采取學生樂于接受的批評方法，如以褒代貶、先褒后貶、間接提醒、委婉提示、正面談心、暗示等。既要動之以情，又要曉之以理，情中有理，理中有情，情理交融，通情達理，使學生心悅誠服地接受老師的批評教育。從而達到管理好學生的目的。