營造精神家園，開創和諧班級

◆劉自勇

(新疆阿圖什市克州二中)

營造精神家園，開創和諧班級

◆劉自勇

(新疆阿圖什市克州二中)

人總是在一定的文化環境熏陶中成長起來的。作為班主任，我深刻體會到這句話的含義，每年接觸不同類型的學生，嘗試不同的班級管理方式，回首過去的一年，我想對我的學生說聲謝謝，正是他們閃光的智慧，開朗的性格，自信的言語，踏實的作風以及他們身上洋溢著的活潑的精神面貌，提醒著我這是一群有理想、有個性、有膽識、有智慧的高中生，激勵我要更加努力營造一種積極的健康向上的班級文化，使他們在和諧班級文化的熏陶引導下，以高度的情緒和奮發進取的精神積極投入到今后的學習生活中。實踐證明，在班集體中，班級文化建設水平越高這種向心力、凝聚力和群體意識越容易得到體現。

一、培植班級精神文化

1．創建優良班風，形成積極向上的班級氛圍

班風是班級的“軟文化”，它是整個班級文化建設的核心部分。良好的班風是無聲的命令，是不成規章的準則，它能使學生自覺地約束自己的言行，抵制各種錯誤的行為，它能使班級成員產生巨大的內在激勵因素，人與人之間精密團結，高度信任，人際關系和諧。開學之初在我與大家相互了解的基礎上，依據班級性質，我們共同制定了班訓、口號、誓詞、目標等。早操時，我們的口號響亮而有特色;早讀前，我們的誓詞響徹耳畔。在平時的生活學習中，學生們也不約而同地自覺規范自己的言行，樹立了自己的目標，明確了自己的任務，堅定了自己的信念。從而形成了良好的班級氛圍。良好的班級氛圍培養了良好的道德品質，塑造出積極向上的班級精神，同時增強班集體的向心力和歸屬感，使班集體煥發無窮力量，使班集體成員獲得共同的成長與發展。

班訓:靜 勤 厚

靜是一種忍耐，靜是一種態度，靜是一種品質，入室即靜，靜則生慧;

勤是一種過程，勤是一種付出，勤是一種拼搏，天道酬勤，勤能補拙;

……

班級誓詞:

我是一個有良知的人，我將無愧于父母的養育之恩和老師的良苦用心;

我是一個有骨氣的人，我不會甘于平庸碌碌無為，我將通過百倍的努力去改變人生，創造輝煌;

……

班級目標:

樹立一種意識:自立自覺意識;

培養一種心態:積極主動樂觀的心態;

養成三種習慣:良好的文明行為習慣，生活習慣，學習習慣;

培養三大情商:能理解、會尊重、懂感恩;

……

2．培養學生對班級的認同感與歸屬感

我們知道，人的更高層次需要是一種歸屬與愛的需要。學生對班級的認同感和歸屬感就是這種深層次需要。我經常把班級取得的成績、科任老師對班級的良好評價以及家長的充分肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認同度，讓同學們感到在這個班里學習，是非常榮幸和驕傲的，從而產生自豪感，形成強烈的歸屬感。

3．引導學生樹立健康的價值觀

我在進行班級文化建設時，充分發揮“后黑板”與留言冊的作用，大力宣傳優秀的積極向上的精神文化，促成學生們在價值取向上的一致性，在教室“后黑板”上專門設計一塊內容《青春視角》，并提供粘貼式便簽紙，留言冊。當我看到班里的某人、某事和某現象時，我不會直接在班里點名道姓，更不會大開批斗，但又不忍心錯過一個與大家共同交流的機會。于是，我就把想說的話通過便簽紙貼在后面黑板上，不到一天，我就會看到學生們用同樣的方式回復我的問題與困惑。一張小小的紙片傳達了我的心聲，搭起我與學生溝通的橋梁，也為黑板增添了不少情調。但更為重要的是，學生們用自己的眼光去審視周圍的世界，用自己的語言去評論發生在班級的不文明言行，倡導良好的行為規范，對于有損班級榮譽與文化建設的人和事及時作出評論，同學們通過看、評、比、想把榜樣的事例與自己的行為相比較，使平凡中的偉大，點滴中的真情，化作強大的精神動力和自覺行動，這種看似無聲的心靈語言交流，使不良行為和思想在班上逐漸失去市場，正確的價值觀漸漸深入人心。

二、培育班級情感文化

健康的班級文化應該是團結友愛，積極向上的;應該是人人熱愛集體，又被集體所愛。在填寫個人信息登記表中，我專門留意了學生的出生年月日。通過統計，每月班里至少有3人過生日，每月從班費里支出小部分經費，專門為過生日的學生買一個小的生日蛋糕。大家一起唱生日歌，吹蠟燭，送祝福。禮物雖小但代表全班同學對該生的關心與祝福，讓這些遠離父母、親人的孩子們，感受到被關愛的溫馨。通過平凡的情感互動，讓愛與被愛在學生的心里扎根發芽。作為班主任，我們要善于抓住時機，激發學生的情感，引導他們關心他人，關心集體，培育濃厚的班級情感文化，形成一種積極向上、健康的班級文化氛圍和“我為人人，人人為我”的精神境界。

三、規范班級制度文化

要建設班級文化，需要有制度的保障，如果沒有規章制度，班級中的學生就沒有約束，而變成一盤散沙。班級制度是將每個學生凝聚在共同的規范之下，用規范約束學生的行為。實踐證明，一個高度民主的班級，也是一個規范高度完善的班級。

共同制定班規班紀。班主任要根據班級的具體情況，和全班同學一起制定班規班紀。學生自己制定規矩，有利于學生自覺執行，也有利于培養“自由之人格，獨立之精神。”建立班級公約是對班級每位學生的行為予以規范。制定崗位責任制是對一定職務的職責予以規范。班主任可以和學生一起商定班長的職責、團支書的職責、班委的職責、課代表的職責等。班主任可以和學生一起制定一日常規、一周常規、每月常規、學期常規等。班主任還可根據需要制定其他制度，如考勤制度、班費管理制度等。在班級制度中，要突出精神面貌、價值觀念、作風、態度等具有人文氣息的內容，給制度以靈魂，使制度富于人性化。一個人性化的班級制度必須充分考慮到學生在成長和發展過程中的基本需求，必須體現出對班級中每一個學生的充分尊重，因此，班級制度中的每一項內容都應該在辦主任的正確引導下由學生們自己來生成，這樣的制度由于考慮了大多數學生的發展需求而充滿著活力。人性化班級制度就是要體現出制度對人性的尊重，按照人性來開展班級管理，“還人以本來的價值與尊嚴”。

班級文化建設是班級成員共同的活動，是師生對“精神家園”的一種經營，這種經營是一個動態的系統工程。班級文化建設要根據學生不同時期的心理，形成促進他們健康發展的文化環境。班級文化彌漫在班級的各個角落，學生一旦置身于班集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種班級文化相融合的價值觀，其社會化的水平也會不斷得到提高。

［1］今天我們如何做班主任．