充分利用家長資源，走穿越德育之路

◆丁 紅

(北方交通大學附中)

充分利用家長資源，走穿越德育之路

◆丁 紅

(北方交通大學附中)

一、樹立創新意識，為家校合作搭建平臺

1．建立家委會

在年級建立家長委員會的基礎上，我們班成立了自己班的家委會，家委會由一位會長五名委員組成。會長主要負責協調各事業部工作，組織例會。財務部長負責籌劃活動經費，管理家委會的財務。組織部長負責籌集、采購活動所需物品，大型活動現場的布置。宣傳部長負責每學期策劃組織一次班級的大型活動，平時對班級家委會的工作進行指導。體育部長負責組織班級業余文體活動及比賽，如游泳、跳繩、踢毽子、爬山等。外聯部長負責對外宣傳及聯絡。如對外報道、活動場地的落實等。

2．召開例會

很多家長在日常生活中苦于不知道如何教育孩子。為了更好地調動家長的積極性，引導他們實施有效的教育，我們年級每個月要召開一次家長代表例會，在例會上，我會給家長一個主題和一些具體的建議。如:家長要做幸福的教育者;從細節抓起，培養孩子良好習慣;最好的家庭教育是關心和發現;教育可能出現的誤區;孩子走向成功需家長提供的幫助等。家長例會不僅給家長們指出了教育的方向，也明確了學校教育與家庭教育配合的具體方法，更增強了我和家長的聯系，對班級建設和學生發展起到了很重要的輔助作用。

二、利用特殊資源，引領家長參與班級建設

家長從事著各種各樣的工作，每個家長的經歷和努力奮斗的過程都是很好的教材，而且各有所長。同時他們的職業特點和成長經歷也能夠提供別樣的教育視角。可以說，家長中蘊藏的教育智慧是無窮的，作為班主任，如果能充分利用家長這種特殊資源，充分挖掘他們的教育潛力，與學校教育形成合力，會在教育學生上收到事半功倍的效果。

1．家長進班聽課，參與教學活動

新生開學之初，年級要求每位班主任給家長、學生寫一封信，把自己的教育理念、努力方向以及對孩子的期待全寫在信中，希望家長認真觀察孩子的變化，多發現孩子的閃光點，與我們一同用激勵性的方式教育孩子。短短的一個月，我就收到了家長的來信。在信中，很多家長對孩子在家自覺學習，主動幫助父母做事感到特別高興，并希望更進一步地了解孩子的在校表現。于是，年級抓住這個契機，實施了家長進班聽課制。年級要求每周邀請一名家長進班聽課，由孩子負責接待，家長填寫聽課記錄表。

由于有家長聽課，學生聽課更加專注，發言更加積極，記筆記更加認真。同時，家長發現了各班教師的精彩，配合老師更加默契，達到家校高度統一，使教育效果最大化。

家長在活動札記中這樣寫道:通過深入課堂和孩子們的成長環境，發現我們過去上學時解決問題的一些方法看來真的不適用了。我們會與時俱進，努力學習，積極配合學校，打造更加適合學生需要的教育環境，促進學生健康成長。

2．家長積極參與，共創班級文化

文化，是構建年級的靈魂，也是中學生德育的閃光點。年級不斷尋找切入點和突破口，抓住一切教育契機，讓家長參與到年級文化建設中來。

我們年級的文化歸納為三個字:勃、搏、博，希望在校三年，培養學生們有生機勃勃的激情，有為自己的理想努力拼搏的精神，有吸納廣博知識的能力。在年級初始建設中，圍繞年級文化建設應創建多元化的班級文化。，

如九班，在我的建議、家長的協助下，五易其稿，由最初的繁多、教條式的班規到后來簡潔明了、朗朗上口的“三字經”版班級公約，這里面傾注了家長的汗水和殷切期望。由于是學生、家長共同參與制定的，所以學生樂于接受，認真遵守。此外家長還參與設計了適合各班特點和發展方向的班訓、班徽、班歌、班級口號等。各班的班刊、班日志、學生文集等班級文化產物也在家長的大力支持下應運而生，年級文化日益形成。

3．家長組織活動，彰顯合力能量

為了滿足學生日漸成長和年級發展的需要，學校要求各班每周召開一次班會。我建議班主任引導家長組織班會。從班會主題的征集、篩選，到學生設計、家長幫助修改，在整個過程中，我發現家長的資源是豐富的。如九班家長運用了感恩片《我們還能擁有孩子多少年》、勵志片《尼克·胡哲》等打動心靈的短片，策劃主持了幾次非常成功的班會。比如“感恩的心”、“做最好的自己”。

此外，這學期家委會還積極踴躍地組織了一系列穿越德育的教育活動。如有的班開展了走進心靈的“亮心計劃”、有的班開展了走進自然的“親子快樂營”活動。

對學生觸動最大的當屬“我與名校有約”活動。年級要求每班走訪一所大學，了解它的校徽、校訓、大學精神。如九班學生在家委會的聯系和組織下，走進了著名學府北京大學，參觀了北大校史館、聆聽了教授的講座，并與專家進行零距離交流。通過活動，學生們被名校的文化深深地吸引了，立志要加倍努力學習，用自己的辛勤付出，考上理想的大學。

三、效果分析

教育一直都不是孤立存在的，他一定是社會、學校與家庭合力作用下的產物。在我們班的發展過程中，我深刻地感受到:教育活動中，家長的作用是至關重要的。

通過家校合作，家長了解了學校和班主任的教育理念，樹立了正確的家庭教育觀念，同時也能夠掌握一定的家庭教育方法。在逐漸了解了學校、理解了老師，進而能夠支持學校、幫助學校，真正成為了學校的得力助手。家長也體驗到了自己在學校發展中的重要作用，從而能與學校更好地協調配合，與老師共同促進學生身心健康快樂發展。

四、思考

用以德育教育為主題的系列活動為契機，把家長引入班級教育活動，取得了一定的成效，在家長間引起了廣泛的反響和好評，對我的工作也有相當大的幫助和促進。與此同時，在于家長和做的過程中，我也產生了一些思考。

家長不是專制教育工作者，所以在與學校老師的合作過程中，對度的把握還不夠。比如有的家長過度熱情，以至于在活動組織過程中，時間過長，削弱了活動的最初目的性。所以教師還需要對家長進行適時適當的引導。

家校合作是教育過程中重要的一環，每個班級都能很好地家校配合，一定會收到很好的教育效果。但是否所有班級所有教師所有家長都能接受，并很有效的實施，是我們應該考慮的問題。

“教育無小事”。只有家長和學校的力量，遠遠不能達到我們培養合格人才的需要，社會是學生成長的大家庭，對孩子們的影響不容忽視，如何更充分地利用更多的資源，是需要引起我們每個人的重視的。

通過家校合作，我們充分利用了家長這一特殊資源，家長也從中體驗到了自己在學校發展中的重要作用，使教育更適合學生需求。正如蘇霍姆林斯基所說:“最完備的教育是學校與家庭的結合。”我們正在努力研究并實踐學校引領、家校攜手、共同教育的方法。教育的力量在增大，教育的有效性在提高，教育的潛能在開發，教育的幸福在呈現。