淺談語文教學中導學稿的設計

◆高志玲

(河北省承德縣帝賢中學)

一、學習目標的設定

學習目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三方面，具有導向功能、激勵功能、調控功能。并積累一些常用的文言詞語;通過誦讀，揣摩人物說話時的語氣，把握人物的性格;通過閱讀體驗感悟，懂得學無止境的道理。

設計意圖:從中我們可以看到，目標中不僅提出了學生應掌握知識與技能，還特別強調了在學習過程中的方法:達到“讀懂文意”的途徑和方法是“借助注釋、工具書和交流”;“把握人物的性格”的方法是“誦讀，揣摩人物說話時的語氣”;“懂得學無止境的道理”這一情感態度目標，是借助“閱讀體驗感悟”來達到的。

二、預習導學的設計

“預習導學”的目的主要在于掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。同時提出一兩個問題引導學生自讀課文，感知內容及作者情感、態度等。如在設計《孫權勸學》一文時，預習導學部分是這樣安排的:

1.借助課文注釋和工具書讀準下列字音，正確流利朗讀課文。

卿( )耶( )孰 ( )遂( )

2.自己查找資料了解呂蒙、魯肅、孫權的相關信息，把相關資料寫在下面。

……

設計意圖:預習題中借助課下注釋和工具書讀準字音，正確流利朗讀課文這一環節，為新課的學習打下基礎。學生對文中的幾個人物并不是很了解，通過課前查找資料，就可以從各方面來了解這個幾個人，這樣在授課過程中學生就可以來交流自己搜集的資料，有助于更好的把握人物性格。

2016年，《歡樂頌》邱瑩瑩的角色給楊紫帶來了井噴式的爆紅。她花了很多時間去研究原著中的邱瑩瑩，揣摩她的情緒，并給她設計了不少動作，讓人物更加飽滿，更加真實。

三、課堂學習流程的設計

學習流程部分是導學案的核心，重在指導學生學什么，怎么學。這一部分的設計應立足教材，注重基礎。主要是根據文章內容和學生的具體情況精心設計問題，讓學生帶著問題去自讀文本，交流研討，從而達到“以問拓思，因問造勢”的目的。例如孫權勸學的教學流程是這樣設計的:

1.讀一讀:讀準字音，正確朗讀。

2.譯一譯:圈點勾畫，疏通文意。

(1)請同學借助課文注釋和工具書，解釋下面句中加點的詞。

蒙辭()以軍中多務()但()當涉獵 見()往事耳

(2)用“留、替、調、補、刪”的方法獨立翻譯課文。

……

3.析一析:整體感知，會晤名將。

(1)輕聲朗讀，思考:本文講了怎樣一個故事，照例子填空。

孫權勸學——呂蒙( )學—— 魯肅( )學

(2)孫權為何要勸呂蒙學習，請從原文中找出這些語句

……

四、感悟反思

模仿表演:請三位同學分角色扮演孫權、呂蒙與魯肅，然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后學生作點評。

體驗反思:這個故事給你有什么啟示呢?

設計意圖:這樣不同層次的問題設計，使每個學生都能主動、積極地去探究自己有能力解決的問題，從而達到鞏固新知，突出重點，突破難點的目的。

總之，導學案的作用在于引導學生通過自學文本、合作探究、鞏固訓練等環節，進行自主學習。真正改變課堂中“教”與“學”的關系，充分發揮學生之體地位，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。從而最大限度地提高課堂教學效率，達成學習目標。