職業院校學生職業核心能力培養探析——以經貿類專業為例

◆王在勤

(江蘇省鹽城技師學院)

隨著經濟全球化步伐的加快，商貿流通業的強勁發展、競爭加劇，企業要取得持續健康的發展，迫切需要既有扎實的專業實踐能力又有較強的職業核心能力的經貿專業人才。

一、對學生職業核心能力培養的認識

職業核心能力是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，是伴隨人終身的可持續發展能力。培養就業者職業核心能力，已成為德、英、美、澳、新、港等世界發達國家和地區職業教育、人力資源開發的熱點和發展趨勢。其主要原因:

一是知識經濟時代的需要。上個世紀末出現的一場波及全球的新技術革命，有力地沖擊著傳統的產業結構并構建著新的行業，也極大地激發了人們新的需求。大批新職業出現、團隊合作和與人溝通要求更高、工作流動加快等，不管你現在掌握了什么技術，都不能保證你能成功應對明天的工作，社會最需要的是能不斷適應新崗位的能力。

二是企業的現實要求和職業教育發展的迫切需要。對企業來說，人力資源是第一資源，提升員工的核心能力是增強企業核心競爭力的基礎，也是當今企業“第四利潤”源。經調查，企業用人聘與不聘關鍵在學生的綜合素質。目前企業比較一致的呼聲是:加強職業道德、價值觀等職業核心能力的培養。因而，不少院校積極反思并探索著怎樣提高學生的職業核心能力并作為學院提升核心競爭力的“秘密武器”。

三是勞動者個人持續發展的需要。勞動者掌握好核心能力，可在變化了的環境中重新獲得新的職業技能和知識，適應更高層次職業和崗位的要求。正如陳宇教授指出的，“過去很長一段時間，社會上先是學歷文憑熱，后是資格證書熱。但現在人們發現，文憑和證書固然重要，在職場上獲得最大成功的人，竟然不是那些文憑和證書最高最多的人，還有比它們更重要的東西，那就是人的核心能力。”由此，職業核心能力是我們每個人成功的有效能力、基礎能力，掌握職業核心能力，成為今天人們競爭致勝的“關鍵能力”，成為打開成功之門的鑰匙。

二、經貿類行業特點對人才的要求和職業教育的現狀分析

1.經貿行業在經濟結構的戰略性調整中正創造出越來越多的崗位、對人才提出更高要求。首先，這一行業的職業人工作對象是人，工作過程涉及的是人與人之間的關系，因此，工作中注重人的差異，對交往藝術和溝通交流能力有較高的要求。其次，貿易是多種知識、多種能力復合運用的活動，因此，行業中的眾多崗位，很難提煉出一門“一招鮮，吃遍天”核心技能，只能在綜合素質上下功夫，較強的自主學習能力是這一領域對人才的基本要求;再次，經貿是一門科學更是一門藝術，對技能運用強調藝術更甚于科學;經營過程中語言、行為、策略的藝術性等決定著活動的效果，而這些能力需要實踐的培養和經驗的積累。

2.經調查:目前企業反映職業院校許多畢業生缺乏起碼的溝通合作、計劃統籌、再學習的能力和責任感。由此可見，在技術更新迅速的當代社會，企業最看重的不是學生的學歷、專業知識和技能，而是畢業生的關鍵能力。職業院校要服務經濟社會發展的需求，要交給學生“干糧”(專業技能)，也要交給學生“獵槍”(核心能力)，更要交給學生“指南針”(價值觀)。沒有干糧，無法上路;沒有獵槍，難以為繼;沒有指南針，方向錯位，可能寸步難行。

三、專業人才核心職業能力培養主要措施

1.提高認識是基礎

加強職業核心能力培養是提高人才培養質量的關鍵。能否真正把開展職業核心能力培養作為重要的抓手，提高認識是前提。高度重視的院校，把學生職業核心能力的培養作為提升學院核心競爭力和學生就業競爭力的重要抓手，開展了系列的教育教學探索工作。如江蘇省鹽城技師學院將職業能力培養作為國家示范項目建設的特色項目，院長親任組長，專門成立職業核心能力訓練中心和素質教育實訓基地，投入600多萬元對基地進行系統的建設，成立了課題組，全面開展實踐的探索，成效顯著。

2.領導重視是關鍵

職業核心能力的培養既要有歷練的養成教育，也要有點撥提高的專題教育。而加強職業核心能力培養不論是顯性課程還是隱性課程建設，都會遇到更新理念、課程改革、課時安排、師資缺乏、資金、場地等的困難和矛盾，這些矛盾和困難很大程度上只有領導高度重視才能有效解決。

3.培訓師資是保證

職業核心能力培養師資培訓是重中之重。隨著經濟的發展和產業結構的調整，新興技術日新月異，經貿形勢復雜多變。經貿類專業教師不僅要具備經貿理論與實踐相結合的教學能力，而且還要到生產一線去體驗，積累教學需要的實踐操作技能和生產實踐經驗，并隨時將其滲透到教學中去的能力。只有學校支持教師參加各類培訓，讓教師學會職業核心能力培養的教學理念和先進的教學方法，才能在教學和學生活動中采用各種方式方法提高學生的職業核心能力。

4.狠抓落實是根本

遵循“就業導向、能力本位、面向市場、服務社會”的辦學宗旨，必須扎實開展教學實踐。一是開展課程改革。積極推廣以職業活動為導向的工學結合的一體化課程改革，按照“目標－任務－準備－行動－評估”教學思路，探討課程學習模式。二是將第一課堂和第二課堂結合，構建全方位的職業核心能力課程教育體系。通過項目教學，引導學生學會學習、學會做人做事;通過社團活動、社會實踐、專業課教學等培養學生“與人合作”、“溝通交流”“解決問題”、“創新”等能力，把核心職業能力培養與養成教育緊密結合，相互滲透。

［1］李國楨.理念·思路·特色——高職院校教學改革的探索與實踐［M］，天津:天津科學技術出版社，2008.

［2］李曉雯.以提升核心能力為導向完善高職人才培養體系［J］.淮海工學院學報，2010(2)，65 －66.