多媒體輔助教學在幼兒英語教育應用中的對策研究

◆王 巖

(黑龍江幼兒師范高等專業(yè)學校)

一、引言

在我國，多媒體教學在幼兒教育領域應用還處于嘗試階段。幼兒教育作為整個教育的基礎，面對的學生年齡段一般為3～5歲。針對這個年齡段的學齡兒童，身心智尚處于萌芽階段，如果使用多媒體輔助教學，應該慎重思考與研究。

二、多媒體教學在幼兒教育中的現(xiàn)存問題概述

第一，教學中采用多媒體課件后，大幅度減少了教師的板書，甚至完全拋棄了板書，這對幼兒教育階段的教學有諸多不利影響。傳統(tǒng)教學方式中的板書，對于幼兒教育階段的學生具有不可缺少的教育意義。

第二，在多媒體授課課件中，往往會出現(xiàn)很多問題，比如文字、圖形、動畫、符號、音聲、錄像等素材過多，而這個時期的孩子注意能力、理解能力和自律性都很有限，往往導致學生來不及觀察、思考與記憶，抓不住學習重點。

第三，一些教師在設計多媒體課件時，為了單純的提高課件的動態(tài)效果，布置了很多移動的文字、變來變去的色彩、飛來飛去的圖片和喧鬧的背景音樂、播放聲音，分散學生的注意力，干擾學生課堂學習，不利于幼兒教育教學。

第四，往往采用多媒體授課以后，教學過程過于程序化和簡單化，在教學中教師只需要通過鼠標播放來實施整個教學過程，教師成了放映員或者解說員。

第五，多媒體教學耽誤教師去花費時間制作課件，從而把教師備課時間轉化為了制作課件時間，教師就沒有更多的時間去充分備課，到了上課時，教師就面對電腦點擊鼠標，把講課變成了念課。

第六，多媒體教室一般幕布或者屏幕位置較高，幼兒教育階段孩子本身個子就小，坐著難免長時間仰視，不利于幼兒身體發(fā)育。單就多媒體本身而言，高頻閃爍和明亮的光與色彩對幼兒視力有影響，而且投影難免字幕有模糊、不清晰處，加重了對幼兒視力的影響。

三、使用多媒體教學的策略研究

1.理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系

多媒體教學可以理解為傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此在設計多媒體教程時，要正確處理教師的板書設計與書寫、實物教具的應用、教師的語言溝通技巧、教師的肢體語言以及學生的游戲、英文歌曲和童謠、舞蹈、繪畫、角色扮演等多種教學方式方法的有機融合與綜合運用。在播放多媒體課件時，每一頁教學內容多停留時間，留給學生充裕的時間去觀察、理解、記憶。

2.注意多媒體教學課件“量”的關系

這個“量”包含多媒體教學課件的信息量和質量兩個方面:

第一方面，信息量。由于幼兒的神經系統(tǒng)還沒有完全發(fā)育成熟，和大人們相比，他們能夠把注意力集中起來的時間非常短暫。幼兒年齡越小，注意力集中的時間越短:兩歲的兒童，平均注意力集中的時間長度約為7分鐘;三歲約為9分鐘，四歲約為12分鐘，五歲約為14分鐘。對于幼兒階段，孩子有意注意進一步發(fā)展，但還是以無意注意為主。正因為孩子們具有這樣的一些特點，必須控制多媒體教學課件量的問題。因為如果多媒體教學課件信息量過大，孩子注意力不集中，思路就跟不上老師所講的內容，慢慢便失去了聽課的興趣，學習成績自然會受影響。對于幼兒教育，應該根據幼兒注意力的發(fā)展規(guī)律設計多媒體教學內容“量”的問題。

第二方面，多媒體課件質量。要想提高教師現(xiàn)代教育技術的運用水平，就要提高認識，轉變觀念，加大對教師的培訓力度，使輔導與自學相結合，培訓與教學實際應用相結合，自培與外培相結合。以使教師能夠根據教育教學目標和內容設計出高水平的多媒體教學課件。不同的教學內容和過程，對于多媒體軟件的要求不同，如果在程序實施過程中還需要調用其他高級資源，如Windows系統(tǒng)資源，進行更高效的編程，這時可以選擇更專業(yè)的Visual Basic、Delphi甚至Visual C++來進行多媒體編程。當然這對于我們教師的技術要求越來越高，因此教師要不斷學習新技術以適應教育技術的發(fā)展。

3.關注幼兒身體發(fā)育的問題

多媒體教學，光線強但是清晰度差，影響幼兒視力。鑒于此，如果使用多媒體教學，提出以下幾點參考意見:

第一，保證幼兒足夠的睡眠時間。睡眠不足，用眼時間過長，對視力的影響非常大，幼兒園要努力提高幼兒的午休時間和質量。

第二，注意用眼衛(wèi)生。連續(xù)用眼1小時后要組織幼兒休息5～10分鐘，觀賞些綠色植物或向遠處眺望一會兒。

第三，幼兒成長發(fā)育階段需要多種營養(yǎng)。營養(yǎng)均衡保質保量，對幼兒整個身體發(fā)育非常重要。所以家庭和幼兒園在幼兒膳食配置上要重視科學、合理。要培養(yǎng)孩子不偏食的習慣。針對孩子的視力保護，應當多讓孩子吃有利于視力保健的食物。

4.課外的多媒體輔導

傳統(tǒng)的幼兒園教學，書本是知識的主要載體，家長可以應用書本在課后及時的輔導。這種課后的輔導不光體現(xiàn)在督促、考核幼兒的英語學習，還包括家長日常生活中的家庭英語語言應用環(huán)境。家長應為幼兒創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，根據在幼兒園所學的課程內容，有針對性的應用英語語言，幫助幼兒在逐漸的語言熏陶中掌握外語基礎。

但是，在教學中使用多媒體授課以后，課后家長無法對學生進行有效的家庭輔導。這就需要幼兒園和教師與家長建立信息化平臺，實現(xiàn)資源共享，通過U盤或者網絡達到幼兒園與家庭教學內容同步的效果，方便學生的課后延伸學習。當然，這也要求家庭的電腦配備和網絡配備，不利于農村地區(qū)幼兒園教學。另外，對家長的計算機操作水平和英語水平也有一定的客觀要求。

5.對學校的硬件要求

對學校的硬件要求包括教室空間的要求和多媒體以及計算機硬件配置的要求。因為電子產品使用壽命有限，元件老化難免，需要學校投入資金進行必要維護與維修;另外電子產品技術更新速度快，需要學校斥資更新?lián)Q代升級。

四、結束語

總之，在21世紀的教育面向現(xiàn)代化環(huán)境下，信息技術給教學帶來了翻天覆地的變革。但是，我們要清醒的認識到幼兒教育所面對的特定人群，有智慧的適當應用多媒體教學作為輔助工具，補充完善傳統(tǒng)教學模式。

［1］李連珍.多媒體輔助物理教學的思考與實踐.中國電化教育，2003，(8).

［2］王坤.多媒體技術及應用.西安:電子科學大學出版社，2005，(8).

［3］魏細耀.優(yōu)化多媒體課件輔助幼師物理教學.中國科教創(chuàng)新導刊，2007，(11).