語文教學中創(chuàng)新教學策略的探索與運用

◆董春旭

(秦皇島市海港區(qū)橋東里小學)

語文教學中創(chuàng)新教學策略的探索與運用

◆董春旭

(秦皇島市海港區(qū)橋東里小學)

創(chuàng)新是人才的本質內涵，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是新世紀賦予我們教育者的神圣使命。當今教育陣線正進行著一場大的變革:醫(yī)治多年來積淀而成的教育沉疴，加大對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。創(chuàng)新教育作為素質教育在課堂教學中的一種重要理念，也就成為教育研究的熱點問題之一。江澤民同志也曾指出:創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的關鍵是人才，人才的成長靠教育。可見，“創(chuàng)新能力”是未來人才的一個核心素質，必須從小培養(yǎng)。語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學科，在對學生進行素質教育中起著至關重要的作用。因此，結合教學實際，談談筆者的看法。

一、創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍

長期以來，我國的課堂教學大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講學生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統(tǒng)的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學語文學習中特別需要的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵所在。如在教學《初冬》時，在大霧蒙蒙的清早帶領學生出去觀察霧中、霧后的美景，使學生對課文里的語句“像隔著一層紗”“模模糊糊看不清”“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時，也自然地、感性地融入學生對本課思想內容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。

二、培養(yǎng)學生主動參與、獨立思考、創(chuàng)造性的學習習慣

“注入式”的教學方法是我們所摒棄的，教學過程需要教師積極創(chuàng)設條件，引導學生能夠積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學生主動地獲取知識，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學習。如在教學《狼和小羊》時，在學生學習課文內容的基礎上，教師讓學生帶上事先準備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話:“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解。”該過程在老師的引導下，學生不斷地對頭腦中原有的表象進行加工，產生種種聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力得到了訓練和提高。

三、指導學生設疑、質疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

古人云:“學起于思，思源于疑”。質疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑。科學的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質疑開始，從解疑入手。因此，課堂教學中教師應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質疑，指導解疑，需要講究策略。在教學過程中，教師應精心設計難度適宜，富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘桃子”。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內容，應啟發(fā)學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如教學寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時，就可以指著畫面問:“如果你是種田人的鄰居，當你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢?”接著，請一個同學上來當年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發(fā)學生求知的興趣，使他們積極主動地掌握知識，并用所學知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

四、注重情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在教學實踐中，我感到由于情境教學具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用。創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學中，我注重情境的開放性，給學生留下充分的創(chuàng)新余地。如在教學《黃山奇石》一課時，學生了解了“仙桃石”“猴子觀海”等奇石的樣子及課文的介紹方法后，可讓學生根據(jù)課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想象，以小導游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教學要鼓勵學生提出新設想，并且對自己的設想和主張闡述理由，作出驗證。

五、利用先進的語文教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

素質教育、創(chuàng)新教育等適應時代精神的教育思想的確立，必然要求有一些與之相適應的教育手段。在目前眾多教育教學手段中，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教育手段當屬教育的前沿科技手段，教師在課堂中有效地利用多媒體教學，不但能借助媒體更好地完成教學內容，而使用的本身就是教師教學中的創(chuàng)新體現(xiàn)，對學生自是一種言傳身教的影響。因此，我們要在語文課堂教學盡可能多地運用視聽、音像、電腦等媒體輔助教學，使課堂真正成為師生各種知識積累、釋放、組合、撞擊的舞臺。

總之，在語文教學中實施創(chuàng)新教學策略，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言表達能力、邏輯推理能力、問題解決和決策能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力。作為一名語文教師，應時刻重視學習資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各種活動資源，通過實施創(chuàng)新教學策略，轉變自己的教學行為，改變學生的學習方式，一定會促進學生主體的發(fā)展。在落實素質教育的實踐中，重視對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐，勇于探索，全面提高學生的創(chuàng)新能力、綜合素質，為新世紀培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的建設人才。