物理教學(xué)改革與培養(yǎng)素質(zhì)人才的探討

◆陳敏

(四川省樂至實(shí)驗(yàn)中學(xué))

物理教學(xué)改革與培養(yǎng)素質(zhì)人才的探討

◆陳敏

(四川省樂至實(shí)驗(yàn)中學(xué))

物理學(xué)的發(fā)展過程是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步過程，同時(shí)更是人文精神發(fā)展進(jìn)步的過程。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，美國(guó)物理學(xué)家和物理教育家拉比認(rèn)為，只有把科學(xué)和人文科學(xué)融為一體，我們才能期望達(dá)到我們的時(shí)代和我們一代人相稱的智慧的頂點(diǎn)。由此可見，在作為科學(xué)教育的高中物理教學(xué)中滲透素質(zhì)教育是很有必要的。

素質(zhì)教育是全方位的，包括政治思想素質(zhì)、道德、行為品德、綜合能力、身體素質(zhì)，等等。其中，科學(xué)文化素質(zhì)是一項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)，對(duì)于其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有決定性的影響，對(duì)于個(gè)體的人生觀、價(jià)值觀和世界觀具有決定性的作用。

全面提高學(xué)生素質(zhì)是個(gè)系統(tǒng)工程，涉及各個(gè)方面。因此，要精心安排課程，使之相互協(xié)調(diào)、配合，達(dá)到最優(yōu)化。任何一門課程、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)盡可能最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，以利于學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

一、物理學(xué)科的特點(diǎn)

物理學(xué)的發(fā)展遵循實(shí)踐—理論—再實(shí)踐—再理論的人類認(rèn)識(shí)規(guī)律，因此在物理教學(xué)的同時(shí)可以穿插辯證唯物主義的思想，從高中就讓學(xué)生接觸些辯證唯物主義的哲學(xué)思想，這有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀。

物理學(xué)的內(nèi)容及處理方法很豐富。教育學(xué)家布魯納提出，能力=知識(shí)+科學(xué)方法+技能，由此可以看出，掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力是密不可分的。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握物理思想及科學(xué)方法的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的。

物理學(xué)時(shí)刻都是發(fā)展進(jìn)步的，許多新觀念、新思想的誕生、新理論的創(chuàng)立，都會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，但是這些成績(jī)都蘊(yùn)含著物理學(xué)家頑強(qiáng)奮斗的科學(xué)作風(fēng)。因此，物理教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)以及提高他們的應(yīng)變能力是極其重要的。

二、教材內(nèi)容的改革

1.更新教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)近現(xiàn)代物理知識(shí)

原有的教材已沿用幾十年而不變，但現(xiàn)有教材知識(shí)陳舊，經(jīng)典內(nèi)容過于厚重，這與當(dāng)前的高科技發(fā)展水平不相適應(yīng)，與高素質(zhì)人才對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求也不相匹配。

合理地更新現(xiàn)有的物理體系與內(nèi)容，用現(xiàn)代物理的觀點(diǎn)重新審視經(jīng)典理論，對(duì)其概念和規(guī)律恰當(dāng)?shù)匕l(fā)展、拓寬與延伸，使其融入更多的新思想和新觀念，以此豐富完善物理教學(xué)的內(nèi)容是十分有必要的。

2.重視理論與專業(yè)需求的對(duì)接，重視實(shí)際應(yīng)用

不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不盡相同，但宗旨目的大體相同，那就是學(xué)以致用。就物理而言，教學(xué)內(nèi)容的取舍和側(cè)重上應(yīng)有所不同。

教材的改革難度很大，不可能一步到位，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，邊實(shí)踐邊改革，使教材的體系與內(nèi)容更加合理，更加符合高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)目的。

三、更新教學(xué)方法和手段

1.調(diào)整教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師處于中心地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這種教學(xué)模式過于注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考和分析的能力。從原有教師中心論的觀點(diǎn)向以教為導(dǎo)以學(xué)為主的觀念轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)拋棄“滿堂灌”的教學(xué)作風(fēng)，適量開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，提倡民主教學(xué)。

在這種新的教學(xué)模式下，可以結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生參與到知識(shí)建立的過程之中，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題參與討論，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.應(yīng)用媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)是集聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫為一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)有:可以擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，可以播放一些物理實(shí)驗(yàn)過程，通過老師的講解，學(xué)生比較容易理解和接受，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，而且可以規(guī)范操作動(dòng)作，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;使教學(xué)難點(diǎn)具體化、形象化，便于化繁為簡(jiǎn)，變難為易;使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

教師可以通過日常生活中常見的事例，啟發(fā)學(xué)生利用物理知識(shí)解釋一些現(xiàn)象。如在陽(yáng)光下，小朋友吹的泡泡上可看到五顏六色的花紋，就是光的薄膜干涉的結(jié)果。通過簡(jiǎn)單物理的應(yīng)用，使學(xué)生留心生活，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)身邊的物理應(yīng)用。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開豐富的想象力，展開發(fā)散思維、逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多方面尋求答案，凡事多問幾個(gè)為什么。通過這些引導(dǎo)，讓學(xué)生知道新的觀點(diǎn)思路也就在自己的身邊，由此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.改革實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

學(xué)以致用，這也說明動(dòng)手能力很重要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的方法，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考問題的方法。采用多種實(shí)驗(yàn)方法相結(jié)合，活躍學(xué)生思維;創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生感受能力的同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增加知識(shí)理解和靈活運(yùn)用的能力。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不但可以加深問題的理解，而且可以培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的愛好，與此同時(shí)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，也可以培養(yǎng)同學(xué)之間的溝通能力，增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

斯普朗格曾說過:“教育的核心是人格心靈的喚醒。”物理學(xué)是探索人和自然的學(xué)科，不可以只局限于學(xué)科知識(shí)的教育，應(yīng)該注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這也要求不只是有知識(shí)，也要注重思想素質(zhì)，科學(xué)精神的培養(yǎng)?！耙娢锊灰娙恕保瑒t失去了培養(yǎng)學(xué)生人文精神和科學(xué)態(tài)度的機(jī)會(huì)，因此作為自然科學(xué)的物理學(xué)教育同樣應(yīng)和人文教育和諧融合一起。這是人的發(fā)展所必需的，也是社會(huì)發(fā)展所必需的，因此也是學(xué)校教學(xué)所必需。

2005年7月29日，病榻上的錢學(xué)森向溫家寶總理提問中國(guó)為何出不了大師。如今，科學(xué)大師離去，他向這個(gè)國(guó)家的發(fā)問，卻少有人能直面回答。然而，中國(guó)卻不乏優(yōu)秀的學(xué)生，歷屆數(shù)理化奧林匹克大賽上中國(guó)學(xué)生的卓越表現(xiàn)印證了這一點(diǎn)。因此，筆者以為，理論與實(shí)踐的不匹配，或許是造成這一結(jié)果的原因之一。

3.檢驗(yàn)手段——考試內(nèi)容與結(jié)構(gòu)改革

前面談及的改革，又該如何落地并生根發(fā)芽呢?筆者以為，傳統(tǒng)的檢驗(yàn)手段——單一筆試就是個(gè)問題。我們國(guó)家在初中、高中的升學(xué)考試中，物理科目無(wú)疑只有筆試一項(xiàng)。雖然試卷中有實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但顯然不能真實(shí)地與學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力畫上等號(hào)。其實(shí)，我們只要在物理學(xué)科上，在升學(xué)考試中參照英語(yǔ)科目的口語(yǔ)考試模式，單獨(dú)增設(shè)一實(shí)際動(dòng)手能力的考試，就能將目前填鴨式題海戰(zhàn)術(shù)的“死讀書”中獲得升華。以升學(xué)考試為導(dǎo)向，讓教師及整個(gè)物理教育戰(zhàn)線，有意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。盡管這種改革在初期會(huì)有一定的操作難題，但是，只要我們認(rèn)準(zhǔn)道路，辦法總會(huì)比困難多。

［1］楊紅衛(wèi)，呂之森.物理教學(xué)改革與培養(yǎng)人才素質(zhì)［J］.公安大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，(03).

［2］袁曉梅，張晴，唐衛(wèi)紅.物理教學(xué)改革中滲透人文教育的思考［J］.科技信息，2010，(21).

［3］施靜翰.培養(yǎng)人文精神:綜合理科不可或缺的教學(xué)目標(biāo)［J］.全球教育展望，2001，(8).