談教師的人格魅力
——對(duì)受學(xué)生歡迎、愛戴的教師原因分析

◆麥立庚

(新疆廣播電視學(xué)校)

談教師的人格魅力
——對(duì)受學(xué)生歡迎、愛戴的教師原因分析

◆麥立庚

(新疆廣播電視學(xué)校)

近年來，隨著高等院校的擴(kuò)招，高職院校招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量下降。在中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，相當(dāng)一部分學(xué)生不但基礎(chǔ)差，而且對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，厭學(xué)現(xiàn)象也十分普遍，甚至有逃學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)于教師而言，很多中職學(xué)校的教師，對(duì)學(xué)生的這些現(xiàn)象也出現(xiàn)了不同程度的倦怠，這些現(xiàn)象對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)生的要求以及中等職業(yè)教育的發(fā)展，都形成了較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

作為教師，我們經(jīng)常可以聽到:某某老師在上課后反映某某班、某某人上課時(shí)紀(jì)律很差甚至逃課嚴(yán)重，可另外一位教師卻不認(rèn)為。有時(shí)會(huì)聽到學(xué)生議論，說他們喜歡的老師講的課，聽課興致高;不喜歡某位老師，聽課昏昏欲睡。這是由于老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)鑄成的人格決定了學(xué)生的聽課興趣。一名老師的人格魅力是吸引學(xué)生的主要源泉，也是能否培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)生的基礎(chǔ)。

一個(gè)受學(xué)生愛戴的老師，其良好的人格是如何產(chǎn)生的?筆者在經(jīng)過多年的教學(xué)工作、班主任工作以及對(duì)其深入研究后認(rèn)為，教師人格來源于以下方面:

1.來源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教學(xué)教育上游刃有余，而且善于處理協(xié)調(diào)學(xué)生、同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。

2.來源于善良和慈愛。他會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。在他心里，教好每一個(gè)學(xué)生是他的職責(zé)。他容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好互有差異的學(xué)生。這樣的教師，不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友。他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更是把學(xué)生的喜怒哀樂，寒暑冷暖放在心間。

3.來源于對(duì)學(xué)生的信任寬容。在課堂上，他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交出，讓學(xué)生在探索之中享受成功。他們是指導(dǎo)者和引路人，不會(huì)把學(xué)生看作是知識(shí)的容器和考試的機(jī)器，他們相信學(xué)生的能力并且想方設(shè)法提高學(xué)生的能力。他們很少對(duì)學(xué)生說你必須怎么做，他們更喜歡對(duì)學(xué)生說:想一想，你應(yīng)該怎么做。在人格上，他們更是給予了學(xué)生充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正，具備重新開始的能力。他們不光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來，從而利用現(xiàn)在為學(xué)生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)。他們既是學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)傳播者，也是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

4.來源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心的投身于其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己的人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。

5.來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

在實(shí)踐的過程中，如果想要做一個(gè)成功的教師必須首先做一個(gè)充滿美好的人格魅力的人。這才是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校，提高學(xué)生綜合素質(zhì)要求的根本。教學(xué)過程中如何發(fā)揮這種魅力方法眾多，筆者總結(jié)其中幾點(diǎn):

1.以真摯的愛心去影響學(xué)生的情感。“愛心”是教師必備的人格內(nèi)容，是教師最基本的心理品質(zhì)，是教育永恒的主題。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿民主和人道的時(shí)代，教師只有理性的分析不同學(xué)生的心理，以愛心為前提，充分尊重學(xué)生個(gè)體，才能贏得學(xué)生的歡迎;也只有用友愛、善良、公正、尊重、信任的方式對(duì)待學(xué)生，教師的教育才能使學(xué)生在平和、愉悅的心態(tài)下接受，才能使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，達(dá)到“仁愛產(chǎn)生仁愛”的效果。

2.以高尚的品質(zhì)去陶冶學(xué)生的情操。教師的高尚品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的情操起到熏陶作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何況教師還是在特定的場(chǎng)所、特定的時(shí)間呢!

教師大公無私、誠(chéng)實(shí)守信、和藹謙遜、勤奮敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)，讓學(xué)生在于教師的交往接觸中，受到感染和啟示。尤其是在現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校中，獨(dú)生子子女、單親家庭比例很高的班級(jí)中，大多數(shù)學(xué)生個(gè)性突出。而這種突出的個(gè)性，多表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)、專橫獨(dú)斷，這就需要教師以良好的道德品質(zhì)去平和、去協(xié)調(diào)、去感染。這種影響產(chǎn)生的效果是“任何教科書、道德箴言、懲戒和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不可能替代的”，他會(huì)讓學(xué)生心中形成自己的道德價(jià)值觀念和道德價(jià)值判斷。

3.以優(yōu)雅的行為去潛化學(xué)生的習(xí)慣。教師對(duì)自己的行為舉止應(yīng)嚴(yán)格要求而且不斷完善。在中職學(xué)校，學(xué)生抽煙，隨地吐痰、上課接手機(jī)現(xiàn)象較為普遍，許多教師通過制度管理均不見成效，究其原因，有些教師在這方面就不太注意，甚至語言不檢點(diǎn)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生造成了負(fù)面消極影響。教師舉止的大方、言談的風(fēng)趣、表情的豐富、給學(xué)生以“美”的感受，在部分學(xué)生中產(chǎn)生“偶像感”，從而讓學(xué)生在潛移默化中主動(dòng)地、自覺地接受教師的良好行為習(xí)慣，而改變自己不良的行為習(xí)慣。

4.以淵博的知識(shí)去激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。常說教師要給學(xué)生提供一碗水，自己最好要有一桶水，乃至更多。當(dāng)教師教授的知識(shí)不夠“精”、不夠“深”的時(shí)候，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)你產(chǎn)生懷疑，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更何況在現(xiàn)如今的時(shí)代，我們逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展都極為迅速，對(duì)教師知識(shí)更新的要求也提高了很多，因此教師應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。除此以外，還應(yīng)提高引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地接受新知識(shí)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們的鉆研精神。

5.以人文主義精神培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)一個(gè)社會(huì)開始把人的最終發(fā)展與幸福作為生活追求目的時(shí)，社會(huì)的進(jìn)步與文明就躍上一個(gè)新的發(fā)展階段。人的幸福、自由、尊嚴(yán)、終極價(jià)值成了全社會(huì)認(rèn)可的追求的目標(biāo)。這就是我們說的以人為本。教育行業(yè)也不能脫離。要以現(xiàn)代的精神培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。擁有人文精神的教師，就會(huì)對(duì)學(xué)生付出更多的關(guān)愛，同時(shí)必然也會(huì)形成教師獨(dú)特的魅力。

中職院校在招生嚴(yán)重不足，生源質(zhì)量降低，職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有待于提高的情況下，只有不斷提升教師自身各方面的素質(zhì)，才能更好地完成中職教育賦予教師的艱巨任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)技能人才。