中職數學教學中如何培養學生學習的主動性

◆呂秋月

(山東省陽信縣職業中專)

一、問題的提出

目前，中等職業學校學生生源質量下降，厭學情緒嚴重，學生學習效率低下。筆者一直致力于“在中等職業學校進行有效教學的研究”。中職生文化課特別是數學基礎很差，學生如果沒有良好的學習效果，更易喪失信心，造成惡性循環。為了使數學教學更好地為學生的專業技能做好鋪墊和過渡，以期做到理論與實踐的相互結合與相互促進，探索基于問題以任務為激勵的協作學習模式，讓學生在“自主、協作、探究”過程中得到發展。

二、中職數學教學中存在的問題

目前，中等職業學校學生生源質量下降，厭學情緒嚴重，學生學習效率低下。由此，我們進行了怎樣使學生擺脫厭學情緒，形成有效教學的研究。在該校2011級學生中以問卷調查的形式，全面了解了當前學生的心理狀況、學習情況。并對調查的數據進行了全面、綜合的分析，找出了影響學生數學學習的幾個重要因素。

1.誘發學習的因素

調查中，30%的學生表示自己的學習效果受到興趣的影響，表明當前學生學習隨興趣走的顯著特征。那么，什么的數學課程能引起學生的興趣，被他們所喜歡呢?有76%的學生把“課上教的內容”和“課上的學習方式”作為喜歡的理由。

如果學生在學習過程中體會到學習的樂趣，他們往往愿意進行主動地學習。我們的學生在何時能夠體驗到學習樂趣呢?半數以上的學生選擇在能聽懂的基礎上，對“對學習內容感興趣”，自己才能夠感受到學習樂趣。由此可見，用什么方式教學，組織什么教學內容，讓學生聽懂，是激發學生學習數學的興趣的關鍵。

2.學生的主觀努力

在調查中，56%的學生在找數學學習成績不好的原因時，選擇了“沒下功夫”的選項。由于“沒下功夫”和學習效果、學習動力、學習動機、學習習慣等因素有著很重要的相關性，因此學生的這種主觀性是研究有效性教學方法的關鍵因素之一。

學生沒有養成良好的學習習慣，更不會正確的評價自己。他們在聽課時，最關注的是教師的態度(55%)。他們中間一半的人認為學習成績不好的原因是，學習內容太難、考試題太難、自己不夠聰明、老師教得不好，甚至于學生喜歡學難度較小的科目，相應喜歡這個科目的老師……

3.教師對學生的影響

83%的同學將自己不認真聽講的理由歸結為受“教師的教學方法”“老師處理課堂紀律的方式”“師生關系”三個方面的原因的影響?？磥?，如何組織課堂教學，加強與學生的溝通，也是一個值得的重視的問題。其實絕大部分同學更喜歡“親自參與到教學活動”中去，并希望有機會“進入社會和生產實踐的現場”學習;他們愿意教師“使用多媒體”、做“演示實驗”“播放錄像”和拿“教具演示”等手段進行教學。

教師對學生的尊重與表揚，是激發學生學習的重要因素。80%的同學認為，在被老師尊重和認可的環境中進行學習是很有樂趣的。而教師對學生人性化的認可與挖掘，也是學生認可學校與自我的關鍵要素。

4.其他影響學習效果的因素

學生們認為，“學習基礎較差”(46%)和“學習方法不當”(37%)是造成了自己數學學習效果不佳的主要原因。77%的學生渴望教師能指導他們改進學習方法，還有23%的學生認為來自“同學的幫助”對自己的成績提高會產生較大的影響。這些數據從另一個側面反映出學習效果不好的學生的愿望。我們的學生并不心甘情愿把自己劃入另類，希望從學校、老師以及周圍的同學那里獲得幫助。這也應該是我們教師眼中的希望之光——我們的學生有學習的愿望和渴望進步的上進心。

三、提高中職學生數學學習主動性的對策和思考

中職數學課中存在的這些問題和原因，給我們的教學帶來了困難。我們如何面對和解決這些問題呢?如何提高數學課的授課效果呢?

1.教學要以學生為主，教師為輔，充分發揮學生的主觀能動性

主體式教育要求學生在價值引導下主動發展。學生在教師的引導下根據相應內容進行評價，同時教師也可以聽取交流發言，及時地指導和調整活動中存在的問題，以便適當地協調課堂秩序。

2.通過問題激發學生的求知欲望

在課堂上，能夠激發學生求知欲望的方法就是提問題。問題引導意味著教育是有方向和目標的，以范例為載體，投射教師的課堂預設和教學目標。比如，筆者在講課時比較喜歡根據本節課所要學習知識的內在聯系，將一個個問題環環緊扣的提出，讓學生們思考解答，問題解決了，本節課的內容也就基本講到位了。而對于回答問題的學生來說，從自己的學習中體驗到成功時，就會產生滿足感，增強自信心，而這些感覺最終會轉化為學習的動力。如在講指數函數時，我用一張紙的厚度0.01mm，那么折疊30次后它的厚度能超過一本書嗎?應該如何組織計算?作為實例來激發學生興趣。

自主建構認為，學生不是被動地接受外在知識，任何學習都是一個積極主動的建構過程，是在學生原先的知識基礎上建構新的知識和意義的過程，學生自主與協作學習相結合的過程。

3.通過簡單的比賽和競爭讓學生體驗成功的快樂

每個人都有好勝心理，都希望自己能夠成功。心理學調查研究發現，人們的成功往往是和愉快的心情聯系在一起的，而每一次成功都能激發人的積極性，向更高的地方前行。所以，老師在上課的時候，可以適當地安排一些簡單的比賽，保證在學生們能接受的范圍之內。筆者上課就進行分組教學。將全班同學分為幾組，然后按照上節課講過的內容出幾道趣味性強的習題，每個小組派人抽簽。抽到哪道題就要全組成員共同研究解決，彼此不知道對方的底細。這樣，對于在比賽中取得成功的人，自然可以受到鼓舞。而那些沒有做出題或輸掉比賽的學生，筆者會告訴他們抽到的題最難，做到這個程度已經非常棒。每次進行小組比賽的時候，課堂的氣氛會異?；钴S，學生們都在積極地探索數學的奧妙。

總之，我們應結合中職教育的特點和中職學生的心理，選擇適用的教材內容和教學方式，給學生深入思考和實踐體驗的機會。讓學生真正愛上數學，主動學習數學，讓數學課成為最受歡迎的課程。

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