地方院校大學英語校本教材建設的思考

◆張 莉 王建富

(防災科技學院)

自上世紀末本世紀初，隨著我國高等教育從精英教育轉向大眾教育，以培養具有設計與開發能力的、服務地方經濟的一線高素質應用型人才為目標，一大批地方院校相繼建立，專業設置以市場為導向(史秋衡、王愛萍，2008)。隨著學生數量激增，英語水平愈加參差不齊，而現有教材不能充分滿足學生個性化學習需要和專業發展需要，而且“一個大綱一本教材”也不利于提高一線教師科研水平，更不利于整個大學英語教學質量的提升。因此，地方院校校本教材建設勢在必行。

一、校本教材建設滿足學生專業發展的需要

根據《大學英語課程教學要求》，大學英語課程的目的之一，是滿足學生專業發展的需要，教材是課程內容的核心。然而，現行大學英語選修系列無法完全滿足地方院校學生專業發展的需求。

首先，這些教材主要集中在商務、旅游、文秘、法律、財經、體育、醫護等專業，而地方院校專業設置與地方經濟緊密結合，還包括其它許多專業，如現代物流、電子信息、電子商務、海島景觀設計、區域設計、文化傳播、環境工程、軟件工程、土木工程、勘查技術與工程、電力、動畫設計、廣告設計等涉及社會經濟的各個領域，而且隨著市場經濟的發展，以市場為導向、服務地方經濟的地方院校專業還會不斷更新，因此教材建設也要跟上行業的發展。

其次，隨著社會發展，用人單位不僅要求畢業生是掌握知識和應用技術高級專門人才，而且要求他們是具有文化修養的高素質專門人才。大學英語課程要求也指出，該課程既是語言課程，也是學生了解世界文化知識、提升綜合文化素質的課程，然而現有高等院校大學英語文化素質拓展類教材內容以語言欣賞類為主，應用類相對缺乏。

二、校本教材建設是提升教師科研水平的有效途徑

地方院校大多為從前的?？圃盒＃越虒W為主，然而隨著這類院校升本，教師科研逐漸受到重視，而校本教材的編寫正是提高教師科研水平的良好途徑。

一線教師是最了解自己學生需要的，要編寫適合自己學生的教材，首先，課程團隊需要反思教學中存在的問題;其次，要深入研究相關英語教學理論、教育部課程要求和教學大綱。再次，從選材到組織編寫，整個團隊需要數次研討，并且課題論證、書稿審校以及研討會都會請英語教學方面的專家和行業專家參與，這種團隊協作、相互交流的形式非常有助于教師開拓視野。因此，從反思教學、鉆研理論、專家論證、收集材料、組織編寫到審校整個過程，課程團隊最終成了這門課程的專家，無疑教師的科研水平能得到有效提升。這種以學校為研究主陣地、以教師為主體，以解決教學實踐中教材需求的研究將成為今后教材建設的重點(楊廷君等，2009)。

三、地方院校大學英語校本教材建設基本思路

有效地進行校本教材建設，編寫出符合地方院校人才培養目標的教材，已成為各高校推進大學英語教學改革、提高大學英語教學質量所面臨的一項重要任務。筆者就大學英語校本教材建設提出我們的思路:

1.建設語言技能類補充教材

在基礎階段，在現有教材的基礎上建設補充教材以滿足學生個性化需求。為了給學生創造更多的學習機會，針對不同水平、不同專業的學生，大學英語教師可以編寫一系列補充性教材以選修課的形式開設，如語音、語法、適合本校學生水平的分級聽說系列以及分級閱讀系列等。

在高級階段，按照新課程要求，建設適合本校學生水平的語言技能類選修教材，如高級英語視聽說、實用寫作、實用翻譯、高級閱讀等，以幫助學生繼續提高英語語言應用能力。只不過在編寫這些補充教材之前，教師一定要充分調查學生的真實需求和了解他們的英文水平，確保教材的實用性。

2.建設面向專業、行業的語言應用類教材

應用類英語教材和雙語教材不同，目的也不像雙語教材主要是學習學科知識，而是在通過接近專業知識學習同時，繼續學習語言，提高語言能力(蔡基剛、唐敏，2008)。筆者把它定義為知識面拓展或者語言技能拓展型的應用類教材，且和學生的專業及今后可能就業的行業和崗位相關，保證學生在實際學習工作生活中能派上用場。主要包括兩大類:一類是面向專業的過渡性教材，介于基礎英語和專業英語之間，讓學生在學習專業英語之前對相關專業的詞匯、句法、篇章及文體特點有所了解，幫助學生順利實現過渡;一類是面向行業的英語教材，主要是幫助學生對將來可能從事的行業有所了解，以適應今后就業崗位的需求。

3.建設文化素質，拓展系列教材

關于文化素質拓展系列，筆者建議結合學校特點，可分為通用類(基礎階段)和應用類(高級階段)文化相關閱讀教材，通用類包括人文經典分級閱讀、歌曲欣賞、電影、藝術作品欣賞等，這部分可以根據學生需求編寫校本教材;應用類則須結合學校特色編寫。比如，醫科學生的教材應涉及醫療倫理道德、醫學發展及醫學基本知識等，防災減災類學?？缮婕胺罏臏p災基本知識以及一些具有人文關懷的自然災害類相關內容等，促進文化素質拓展類教材向多元化方向發展。

隨著社會的飛速發展，我國高等教育逐步從精英教育轉向大眾教育。新世紀伊始，就有超過250所地方院校應運而生，而且發展迅速，它以其獨特的人才培養優勢在社會經濟發展中占有非常重要的地位，而大學英語校本教材建設卻相對滯后，在一定程度上影響了大學英語整體教學質量。因此，作為這類院校的大學英語教師，應該抓住機遇，著力研究本校學生需求，加強校本教材建設，為提升本校學生英語語言應用能力和綜合素質，以適應今后不同崗位的需求作出應有的貢獻。

［1］蔡基剛，唐敏.新一代大學英語教材的編寫原則［J］.中國大學教學，2008，(4):85 －90.

［2］黃建濱，于書林.20世紀90年代以來我國大學英語教材研究:回顧與思考［J］.外語界，2009，(6):77 －83.

［3］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［Z］.北京:外語教學與研究出版社，2007.

［4］史秋衡，王愛萍.應用型本科教育的基本特征［J］.教育發展研究，2008，(21):34 －37.

［5］楊廷君，李躍平，余玲麗.論大學英語校本教材開發［J］.西南民族大學學報(人文社科版)，2009，(11):290 －294.