初中物理傳統教學與多媒體教學的整合

◆趙麗華

(河北省保定市定興縣第二中學)

初中物理傳統教學與多媒體教學的整合

◆趙麗華

(河北省保定市定興縣第二中學)

新課改逐步推進，對初中各科教學都提出了新的要求，單一的傳統教學方法已經不能適應現代課程改革的發展，社會上要求傳統教學法與新教學法相結合的聲音越來越多。作為信息技術發展的產物，多媒體教學作為新的教學方法已經受到教師的廣泛使用，那如何使傳統教學法與多媒體教學進行整合，就成為擺在教師面前的課題。以此為課題進行探究。

初中物理 傳統教學方法 多媒體教學

物理是初中一門很重要的學科，它十分強調客觀性和真實性，對學生邏輯思維的培養具有相當大的作用。當前，大多數初中物理教學采用的是傳統教學方法。一般以教師的講授為主，以教師為中心，偶爾教師會在課堂上進行試驗，讓學生進行觀摩，學生主要以聽為主。這種傳統的教學方法出現了眾多弊病，影響著初中物理教學課堂的質量。

一、初中物理傳統教學法的弊病

受傳統教學觀的影響，很多初中物理教師在課堂上都是堅持以教師為主體，認為學生只是學習者，忽視了學生是學習對象的概念。在課堂上，教師只是以講授的方式來教給學生抽象的物理概念，學生難聽懂，對知識的理解也不夠深刻。而且往往上課形式單一，教師只是枯燥的在課上講解知識，課堂的互動性差，課堂氣氛死氣沉沉。而且教師在描述物理變化過程時只通過口述或板書，這樣很難在學生的腦中形成具體的圖式，對物理的變化過程的描述也不是很詳細，使學生不能有效的理解知識，其主導作用也未得到充分的發揮。另一方面，實驗在物理中占的比重較大，它是學生獲得感性認識的基本手段。但實驗的演示也是有缺點的:有些實驗現象發生過程太快，學生根本看不清;有些實驗需要的儀器比較多，教師光講解就費很大的功夫，學生分散了注意力，反而把實驗的主題給忘了;有些實驗根本無法在課堂上進行，限制了學生的知識面;還有些實驗由于各種條件的限制，無法讓學生親自動手去做。如此實驗課，教學效果比預計的要相差甚遠，嚴重影響著初中物理課堂的教學質量。

二、多媒體教學的優勢

傳統的物理教學方法的局限性，催生了新的教學方法的產生，作為信息技術發展的產物，多媒體教學應運而生。而多媒體教學有著傳統物理教學無法比擬的優勢，使得多媒體教學受到初中物理教師的青睞。

1.利用多媒體激發學生的興趣，促進學生思維的發展

初中學生的性格特點是好動、好奇心特別強，容易被激發興趣。現在的初中生對多媒體很感興趣，而多媒體的特殊功能也呼應了學生的興趣。多媒體可向學生展示圖片、音頻和視頻資料，很容易就能激發學生的興趣。而且多媒體能清晰地展現物理的真實情景，所反映的原理清晰直觀、簡單明了，可以啟迪學生的物理思維，使學生能夠更好地理解課上所講的物理知識。

2.多媒體可生動直觀地展示教學內容

多媒體技術的強大優勢，使教師模擬各種仿真的物理情景，在課堂上教師課根據教學內容給學生呈現文字、圖片、音頻、視頻和課件等資料，充實學生的思維，使學生對所學的物理知識有一個具體的感知形象。通過此方法，學生可更好地理解物理知識，促進學生知識的鞏固。

3.多媒體技術可模擬實驗

實驗是初中物理相當重要的一個環節，但現實的物理實驗存在一些問題，影響著初中物理教學質量。對一些受條件限制或不易察覺或危險性高的實驗，教師可以采用多媒體來進行仿真實驗來模擬演示或再現實驗的過程。教師在此過程中可重復使用或放慢試驗過程，來使學生對實驗進行仔細觀察，使學生能夠獲得感性認識。這樣就可以彌補現實實驗中的不足，可使學生更好地理解所學的物理知識。

4.利用多媒體課節省教學時間，擴充教學容量

教師在用傳統教學方法進行教學時，往往需要教師在黑板上進行板書，費時費力，而且教師在板書的過程中學生容易分心，課堂效率低。使用多媒體教學就可節省出很多時間，教師只需要把提前準備好的課件以及視頻等多媒體資料在課堂上依照教學程序為學生展現出來。這樣可使教學內容條理清楚，而且能節省不少時間。多媒體一般都與網絡相連，這樣教師就可借助網絡來搜集更多的與教學內容相關的擴展性資料，可以拓展學生的知識面，使初中物理教學內容異彩紛呈，激發學生的學習興趣。

三、初中物理傳統教學與多媒體技術整合的途徑

傳統的物理教學可通過多種途徑與多媒體技術進行整合，以提高課堂教學效果。一是掃描，教師可使用掃描儀把現成的圖片或文字掃描出來，以供學生參摩。二是網上下載，教師可以結合教學內容，利用多媒體在網上下載相關的文字、圖片、音頻和視頻資料等，擴展學生的知識面，給學生提供更多的感性材料。三是制作課件，這是教師使用多媒體教學最常用的一種方法，教師把所要講的內容以ppt的形式做出來，在ppt中教師可使用文字進行說明，可添加表格進行對比，可添加圖片進行說明，可使用超級鏈接來進行擴展。教師使用課件教學直觀具體，能夠引起學生的學習興趣。

四、初中物理傳統教學方法與多媒體教學進行整合應注意的事項

1.不能過于依賴多媒體

多媒體教學雖然益處眾多，也越來越受到教師的青睞，但過于使用多媒體會影響課堂的教學質量。比如，教師都把主要精力放在了課件的制作上，把課堂所要講的內容一字不差的全都放在了課件上，在上課時，教師只是點擊鼠標把教學內容展示出來，這樣就造成了教師不能根據課堂的實際情況隨機應變，而且以這種方式教學，教師的主導作用和學生的主體作用都沒有得到充分的發揮。另一方面，有些教師過分使用多媒體，在課堂上展示過多的圖片、視頻或動畫演示，學生的注意力都放在了那上面，反而卻對應該掌握的物理知識沒了興趣，導致學生的學習質量下降。

2.不能用多媒體來替代所有的物理實驗

實驗是初中物理的一個重要環節，對于那些條件受限或危險性高操作性差的實驗教師可以使用多媒體來進行替代。但設備儀器充足或操作性強危險程度低的實驗教師最好能在現實中為學生演示，甚至有些實驗可以讓學生親自去做，這樣可以提高學生獨立動手和思考的能力，使學生獲得了知識還提高了興趣。教師切不可用多媒體來替代所有的實驗，因為現實中的實驗有著多媒體無法替代的優點。

總之，初中物理傳統教學與多媒體教學相整合，適應了新課改對于教學方法改革的要求，它可以激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，拓展學生的知識面，從而提高課堂教學質量。我們相信，這種整合一定能在以后的初中物理教學中發揮更大的作用。

［1］陳美逢.互動課程在物理教學中的實踐與思考.現代教育實驗網，2004－2－26.

［2］馬國江.信息技術與物理整合的理論認識與實踐.靜海信息技術網.