運用多媒體創設情境進行思品教學

◆佟秀閣

(內蒙古自治區鄂倫春旗鄂中)

運用多媒體創設情境進行思品教學

◆佟秀閣

(內蒙古自治區鄂倫春旗鄂中)

從通過歌曲、漫畫、圖片、生活大事創設一定的情境，進行思品教學;運用歌曲點燃熱情，營造開放性的自主學習環境和資源;運用漫畫，活躍氣氛;運用圖片拓展思維，激發興趣;運用影像詮釋重點五個方面，闡述運用多媒體創設情境，引導學生進行思考，進行思品教學，提高課堂實效。

思品教學 多媒體 音樂情境

一、通過歌曲、漫畫、圖片、生活大事創設一定的情境，進行思品教學

激發學生的體驗、感悟、想象力，啟迪學生的思維，點燃學生的探究熱情，內化學生的道德認知，進行思品教學。

二、運用歌曲點燃熱情，營造開放性的自主學習環境和資源

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，會給人以美的享受、美的震撼，它特有的旋律、節奏能把聽者帶到特有的意境之中。巧妙地設置音樂情境，能活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。我在講授《唱響自信之歌》這一課時，播放歌曲《相信自己》那高昂、激動的旋律，深深振奮著每一個學生的心靈，同學們情不自禁地高唱起來。在歌聲中，我及時進行引導:聽了這首歌有什么感想呢?想想自己有什么優點?問題一提出，學生們思緒萬千，熱情高漲，紛紛舉手發言。此時，我們就能很自然地引入到新課的主題，即自信。

營造開放性的自主學習環境和資源。例如，我在講《財產屬于誰》時，播放搞笑小偷版《吉祥三寶》讓會唱的同學跟著一起唱。然后讓學生結合教材設計問題，并回答所提問題(如偷來的錢和東西是合法財產嗎?合法財產的范圍?我國采取哪些法律手段保護公民合法財產?從中得到哪些啟示)。因為教出來的是知識，悟出來的是智慧，所以我經常利用多媒體為學生營造開放性的自主學習環境和資源。

三、運用漫畫，活躍氣氛

漫畫蘊涵著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。它以特殊的方式針砭時弊、揚美抑丑。恰當地利用漫畫，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，讓畫面來撥動學生心靈的琴弦，啟發學生思維。例如，我在上《嚴也是一種愛》這一課時，采用漫畫“長頸鹿父母”:一個孩子在書桌前做著作業，父母悄悄地站在門邊，把脖子從門邊一直伸到了孩子的身后，時刻關注著孩子的一舉一動?？赐赀@個漫畫后，我提問:“當你發現你的父母正在你的身后觀察著你，你會是什么反映”。事實上，孩子們對漫畫中的故事一點都不陌生，很多孩子都曾經歷過這樣的煩心事，所以孩子們如同找到了知音一般，滔滔不絕地講述著自己的故事，從而順利引出“成長中的煩惱”這一主題。恰當地把漫畫與思想政治課的教學內容有機結合，不僅能增強思想政治課的趣味性，活躍課堂氣氛，同時也有助于發揮孩子們的抽象思維能力和發散思維能力。

四、運用圖片拓展思維，激發興趣

圖片往往集直觀性、趣味性、啟發性、警示性于一身，有機地拓寬了教材的內容。在教學中，教師搜集合適的圖片，創造一定的教學情景，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，對培養學生的思維能力大有裨益。在選用圖片的時候，我們的選材一定要緊密聯系教學內容，更要新穎、震撼，讓孩子們耳目一新，可立刻激發學生的好奇心與興趣。例如，在講《特殊的保護特殊的愛》這一節時，運用漫畫孫悟空要去尋找吃的了，在走之前他用金箍棒圍著唐僧畫了個圈。他為什么要畫圈?為什么不給沙僧、豬八戒也畫個圈?在你們周圍有沒有這樣的圈?這個圈指的是什么?讓學生在觀察中思，在思考中悟，在感悟中知。

五、運用影像詮釋重點

利用影像，聲畫并茂、詮釋重點。影像中的畫面色彩豐富，真實傳神，能充分地體現語言文字所表達的內容，加上其扣人心弦的聲響，就更具有很強的藝術感染力。例如，在講解《弘揚和培育民族精神》這一內容時，通過多媒體，把全國人民面對突如其來的四川汶川大地震時團結一致、齊心協力、共同抗震救災的感人場面展示出來，打破對抽象概念簡單說教的傳統模式，以鮮活的事實感染學生，以動人的場面觸動他們的靈魂。接著，請同學們回答這是什么精神的體現(抗震救災精神)?？拐鹁葹木?、載人航天精神，等等，都是民族精神在新的時代條件下的集中體現。無論是抵抗侵略、面對災害，還是進行社會主義現代化建設的今天，都需要我們弘揚和培育這種“以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息”的偉大民族精神。

總而言之，運用多媒體創設情境，讓學生在情境的海洋中，劃著求知的船槳搏風擊浪，領會，感悟，圓滿完成思品教學任務。