班主任工作中的創新意識

◆韓吉姣 張桂國

(山東省青州市東壩初級中學)

班主任工作中的創新意識

◆韓吉姣 張桂國

(山東省青州市東壩初級中學)

班級管理要創新，班主任在工作中就要培養學生創新意識，激發學生的創造性潛能，提高學生創新能力，培養學生成為一個優秀創新型人才。

創新意識 創新能力 班主任

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力!”中學教育是培養創新人才，建立創新思維的關鍵。但在不少教育者眼中，創新是與班級管理無關的，只是和教學有關。這種想法是錯誤的。魏書生曾說:“一件事至少要有100種做法，這樣才能有所創新。”創新是一種智慧，這種智慧在日常工作中積淀，而班主任工作尤其需要有智慧的創新。作為一個新時期的班主任，幾年來，我在以下幾個方面做了不懈的努力。

一、設置懸念激發興趣，誘發創新潛能

設置懸念，能喚起學生的注意力，激發學生的思維，誘發創新潛能，使學生處在心求通口欲言的“憤”“悱”之中。在課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。這就要求教師在教學過程中，以懸念來激起學生的學習興趣。教師要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，依據學生心理特征的認知規律，要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，激發學生的求知欲望，推動學習的進程。除了設置懸念外，我們還可以采取以游戲激發興趣、以導語激發興趣、以活動激發興趣等常用方法。教師要善于挖掘教材中能誘導學生學習興趣的因素，在教學中根據教學內容的需要而靈活運用，激發學生學習興趣的“導火線”。心理學研究表明，興趣對創新活動有積極的作用。濃厚的興趣會引發學生孜孜不倦地學習、思考、研究，從而不斷創新，就一定能誘發學生的創新潛能。

二、尊重學生主體地位，培養學生創新精神

在現代教育理論中，班主任與學生的關系是平等、民主的關系。因此，班主任平易近人，不擺架子，也不訓斥學生，尊重和信任學生，同時還要善于與學生在情感上溝通和學習經驗交流，熱心幫助學生解決學習上的困難，鼓勵學生積極提出問題，敢于爭論，提出一些與眾不同的想法。采納學生的合理性建議，就會建立了良好學習氛圍，有了良好學習氛圍，才能解放學生的思想，使學生的個性得到發展，在學習中，學生才會大膽質疑、討論、爭辯，就能開發學生求異思維、逆向思維、發散思維的能力，讓學生體會到發現問題、解決問題、學習創新的喜悅。創新精神的一個鮮明的特征就是“敢作敢為”。敢想，即敢想別人想不到的、別人不敢想的、別人想不清的;敢為，即敢為別人所不敢為，敢為別人所不能為，敢為前人所未為。有時學生的行為難免“出格”，我總是盡量尊重學生，鼓勵學生大膽去這樣想，大膽去這樣做。我們處于一個創新的時代，創新的時代迫切要求我們教師樹立創新的教育理念，充分尊重學生的主體地位，相信每個學生都有創新的潛能，并通過學科教學最大限度地挖掘這種潛能。為此，教師的教學要生動活潑，激發學生學習語文的興趣;要富于啟發，引導學生自我學習，自我發現;要精講多練，為學生提供更多的實踐活動機會;要創設情景，鼓勵學生大膽質疑求異;要充滿激情，對學生的創新想法做出鼓勵、贊美的評價;要充滿機智，對學生的創新行為及時作出反應;要突破常規，為學生做出創新的樣榜。

三、開辟創新環境，培養學生的創新能力

創新能力就是提出新問題、解決新問題的能力，也就是創造新東西的能力。創新能力也不是天生的，也是后天形成的。為此，我有意識地開辟創新環境，培養學生的創新能力。還記得我教的上一屆學生，大多數學生家庭條件較好，所以一些同學經常忘記做值日工作，不愛惜勞動工具等，針對此現象，我組織全班討論，決定開展“我為品行加分”的活動。活動規定，教室、公地以及相應的勞動工具的保管實行承包，由多少人完成就計多少分，均由抽簽決定。各組都要與班委簽定協議，沒有達到要求或被值周扣分的，則要扣除相應組成員的品行分。另外，不尊重別人勞動成果的要扣分，違反校紀校規及班規的要扣分，等等。活動特別強調了幾個獎勵品行分的條件為班級提出建議，經過集體討論后被評為“金點子”“銀點子”和“銅點子”的，則給予建議人相應獎勵分數。高質高效、創造性完成班級工作的，給予品行加分，等等。這樣，“我為品行加分”蔚然成風，經常聽到學生給班集體提建議或看法，好人好事不斷涌現，學生獲獎增多了。到了期末，幾乎所有的同學的品行都在良以上。通過不斷開辟創新環境，不僅使學生的創新能力得到了培養，而且培養了學生良好的行為習慣和責任感，也增長了才干。

四、培養學生的創新人格

創新人格是創新活動的內在動力機制，是創新活動成功的關鍵。它集中體現為強烈的創新動機、執著的創新情感、頑強的創新意志、持久的創新毅力、勇敢的創新行為等良好的人格特征。也就是說，創新人格是形成和發揮能力的底蘊。魏書生說過:“要成就一件偉大的事業，首先是動機和膽略，在具備了崇高的動機和無畏的膽略之后，決定成敗的重要條件就是意志了。”許多事業成功的人只有平常的智慧和能力，可是他們在完成一項工作時，在遭遇重大的困難時，在工作極其繁重時，卻有超乎平常人的耐心和毅力。我班有一女生，特別酷愛彈電子琴，還彈得特別的棒。但有一天，她不小心，左手被門壓傷了，彈電子琴也中斷了。手傷好后，無論怎樣彈，都達不到前面的效果，她便想放棄。我了解到這一情況后，就從學校圖書室借來《鋼鐵是怎樣煉成的》和有關的書，要求她與書中的人物進行對照。后來，她終于想通了，繼續練電子琴，現在已成了一個彈電子琴能手，深受人們的喜愛。

五、組織豐富多彩的班級活動，磨礪學生的創新意志

創新意識是創造者自覺地確定創造目標，克服困難，以實現創造目標的心理品質。它突出表現在創造活動中的自覺性、果斷性、堅韌性、自制力四個方面。磨礪學生的創新意志，也應圍繞這四個方面進行。班主任對創新精神的培養，除了“曉之以理”“導之以行”。目前，我國中學生大多是獨生子女，許多學生從小嬌生慣養，很少參加比較辛苦的勞動，加上社會上一些“享樂主義”等不良思想的侵蝕，使多數學生都會怕苦怕累。所以，班主任需要組織學生參加主題班會、參觀訪問、社會考察、實驗調查、模擬科學探究等豐富多彩活動，磨礪學生的創新意志。恩格斯曾經說過:“思維的精神是地球上最美麗的花朵。”而班主任富有智慧的創新，正是這最美麗的花朵結下最美的果實。在這幾年的班主任工作中，我對班級進行創新管理，注重培養學生的創新意識，發展學生的特長。我擔任班主任的班級班風正、學風濃，教師樂教，學生樂學，團隊合作精神強，各類創新人才層出不窮。

總之，班主任在培養學生的創新意識中起著橋梁和紐帶作用，他能聯合學校、科任教師、社會力量、家庭力量，以達成最佳的教育效果。只要班主任樹立現代管理意識，班級管理就會新意倍出，成為培養創新人才的搖籃。

［1］魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社.

［2］于永正.教海漫記.中國礦業大學出版社.