淺析小學生的學習風格與學習成績之間的關系

◆楊端良

(江蘇省灌云縣龍苴中心小學)

淺析小學生的學習風格與學習成績之間的關系

◆楊端良

(江蘇省灌云縣龍苴中心小學)

大量研究表明，學生的學習成績與學習風格具有重要的關聯(lián)性，當教學環(huán)境、教學安排和教學策略與學生的學習風格相匹配，能提高學生的注意力和學習能力，從而提高學生的學習效率，使學生更易獲得成功并能改善低學業(yè)成績的學生的學習積極性和學習成績。

小學生 學習風格 學習成績

學習風格是學習者個體在其心理、社會、生理特征基礎上形成的，接受和加工信息過程中的持久性偏好。學習風格不是一種學習能力，而是學習者在認知或學習活動中養(yǎng)成的如何利用自己的能力。學習風格涉及生理的、社會的和心理的因素，這些因素制約著學生的學習行為和學習效率，對學習者的學習成績產生較大的影響

一、學習風格影響學生行為方式的發(fā)展

1.時間的支配。掌握時間的運籌規(guī)律，才能更經濟、更有效地利用時間，掌握好時間，不但對學習成績產生直接影響，而且對一生的發(fā)展也會有一定影響。學習知識的過程就是一個領會→鞏固→應用的過程。在這個過程中，不能領會就談不上鞏固和應用，就必須重新學習，而且往往事半功倍。

合理支配時間，首先，要充分認識時間的價值。對知識的鞏固必須及時，趁熱打鐵，否則就會迅速大規(guī)模的忘掉。針對這些情況，必須讓學生認識時間的相對價值，學會把各種時間有機結合利用，達到促進學習的最優(yōu)效果，讓學生清醒的認識到:時間的整體價值來自于其他部分的價值，即時間的價值體現(xiàn)在零零散散的分分秒秒中。

其次，要養(yǎng)成一坐下來就能迅速排除干擾，置身心于學習活動的習慣，即迅速使自己投入學習。而不是坐了好長時間還手忙腳亂，不知道干些什么。這就有賴于自己學習的計劃性如何和其它學習上的方法、技巧。

2.科學用腦。很多學生朝氣蓬勃、思維靈活、學習進步，但是也有些學生往往會出現(xiàn)注意力渙散、思維能力差、學習效率不高等現(xiàn)象，這就是出現(xiàn)了一個如何用腦的問題。良好的用腦習慣就是經常一貫地根據(jù)大腦的活動顧慮和特點合理用腦。不同的人有不同的學習最佳期，所以我們要在大腦活動活躍時學習最難學的知識。從大腦的工作情況看。學習不同的知識，思考不同問題，大腦的工作細胞就不同，要科學用腦，學習中就應當適當交叉不同的內容，對大腦及時調節(jié)，有的學生形成了固定于某種特定的地方、環(huán)境中才能安心學習的習慣，需要鍛煉應變能力。

二、學習風格影響學生智力技能的形成

學生在后天的模仿學習過程中逐漸形成智力技能。學生智力技能的形成，一方面，會對其學習產生正遷移，促進學習;另一方面，可能形成一種定勢，干擾學習。如果學生在學習中經常采取不正確的心智活動方式，那么以后在解決同類問題時就會犯老錯誤，難以找到正確的出路。如“口算”是快速計算的一種心智技能。如果學生每每用筆算或計算器對待一切計算題，就會干擾“口算”的形成，影響其計算的方式和速度。因此，應當注意學生最初的智力技能特點，對錯誤的地方予以糾正，對正確的予以強化，并進行智力操作方式的指導，激發(fā)其主動性積極性，最終達到學生能自我鑒別自己良好的和不好的智力操作方式并能自我校正。

良好的學習風格的形成，外因引導十分重要，教師和家長要根據(jù)學生的心理規(guī)律對不同的人有不同的要求，訓練學生良好的行為方式，使其學習行為科學化和自動化，經常讓學生用言語表達自己的智力操作過程。

良好的學習風格的形成。外因固然重要，但外因必須通過內因才能起作用。當學生認識到良好的學習風格對學習的宏大作用時，就會產生積極的情感體驗。學生在這種積極情感作用下容易形成堅強的意志品質。就會慢慢克服掉舊的動力定型，好的學習風格形成了，成績也就隨之而得到提高。

三、學習風格影響學生意志品質的培養(yǎng)

學習的意志品質是學習風格的意動要素，是指學生為完成學習任務而持續(xù)克服困難的能力，通常以學習者每次學習活動堅韌和脆弱為標志。在學習過程中，學生的意志品質表現(xiàn)出較大的個體差異。具有堅韌性的學習者在完成一項較困難的任務時，能夠堅持不懈，克服困難，面對挫折不氣餒，直至最終完成任務;學習脆弱的學生則松松垮垮，一遇到挫折就灰心退縮，以致不能完成規(guī)定的任務。在需要學習者克服困難、戰(zhàn)勝挫折、運用意志努力的任務中，兩種學習者的成績具有顯著的差異，堅韌性學生明顯優(yōu)于脆弱性學生。對于后者來說，增強他的學習堅韌性是提高學習成績的一個重要途徑。

學生意志品質的好壞受到學習情境、學習任務的吸引程度、學生的學習態(tài)度、動機水平等多種因素的影響。因此，教師或家長要各種方式或途徑來改善學生的意志品質，這樣才能提高學生的學習效果。

四、學習風格影響學生價值導向的選擇

學習過程是伴隨著一定的情感體驗的，這種情感體驗會影響到學習者的態(tài)度和風格，而產生不同的學習效果。如有的人性格開朗、情感外露、健談好動，喜歡交互性的課堂活動，樂于與同伴協(xié)同學習;有的同學穩(wěn)重寡言，不善于與人交往，喜歡獨自學習或與自己比較熟悉的人一起學習……研究表明:一個人的學習風格，在人的性格、情感、意識、思想中起著巨大的作用。因而，我們要立足孩子的實際，“認真地對待每個孩子的特質、興趣和目標，用科學的態(tài)度和方法，對學生的正確行為表現(xiàn)予以肯定和評價，幫助他們體會到自己的內在潛力。”一旦學生認識到自己的學習風格后，學生學習的積極性、主動性，對學習的態(tài)度和對事物的認識就會發(fā)生質的改變。并且更容易掌握學習方法，進而逐步樹立起“努力學習”的價值觀，獲得成功的鑰匙。而單一、落后的學習風格會使學生得過且過、被動，甚至抵制學習，最后喪失學習興趣，通向失敗的階梯!作為學生學習的合作伙伴，我們必須通過學習策略的訓練，幫助學生擴展學習風格以適應不同的教學情景，從而創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，以滿足有著不同學習風格學生的需要。

總之，成功的學習是教學風格與學習風格相適應的結果。在教學過程中，我們教師要為學生創(chuàng)造交流和動手實踐的機會，探索個性化教學，針對不同學習風格的學生使用不同的教學方法，最大限度地發(fā)揮個體的優(yōu)勢，使學生找到適合自己的學習方法，最終提高學生的學習成績。