離異家庭情緒行為障礙幼兒行為干預的實踐研究

◆梁麗雅

(浙江省新昌縣新昌幼兒園)

離異家庭情緒行為障礙幼兒行為干預的實踐研究

◆梁麗雅

(浙江省新昌縣新昌幼兒園)

2000年，我園離異家庭兒童只占園總人數的2%左右，但到了2011年，總數已占幼兒園總人數的10%左右。這些孩子比一般家庭的孩子更脆弱、更敏感，更容易出現心理問題。在這些離異孩子中，存在情緒行為障礙的兒童占到80%以上。主要表現為恐懼情緒、退縮行為，攻擊性行為等。以此類孩子為切入點，就家庭干預和幼兒園干預這兩方面提出自己的觀點和實踐經驗。

情緒行為障礙 家庭干預 幼兒園干預 游戲治療法

近年來，人們的婚姻觀念也發生了很大的變化，人們把離婚變成了很平常的事。在這一場場家庭戰爭背后，受傷害最大的往往就是瞪大眼睛在一邊茫然無助的孩子。離異家庭的孩子比一般家庭的孩子更脆弱、更敏感，更容易出現心理問題，在這些離異孩子中，存在情緒行為障礙的兒童占到80%以上。主要表現為恐懼情緒、退縮行為，攻擊性行為等。所以說離異兒童的心理健康問題不僅是個社會問題，也是學校，老師不得不面對，不得不重視的問題。以上這些行為如果不及時糾正，孩子長大后就會變得情感冷漠，內心封閉，與人交流困難，無法合理處理各類關系，對社會缺乏責任感，嚴重者會造成心理變態，甚至走上犯罪的道路。

在查閱資料的過程中發現，在已有的對單親兒童(包括父母離異和父母早逝)心理問題的研究中，研究者們側重運用以下策略:(1)強化成就動機;(2)營造和諧環境氛圍;(3)指導調節不良情緒情感等。在學習參考已有經驗的基礎上，針對本文主旨離異兒童，結合個案的實際情況及幼兒身心發展的實際特點，我的改進計劃分為兩塊，即家庭干預和幼兒園干預。

一、家庭干預——找回丟失的“愛”

營造和諧環境氛圍，共同制定三方配合公約。俗話說，治病要“對癥下藥”，此類孩子主要病因來自家庭，所以爭取孩子家長的配合，最大程度降低離婚這一消極事件對孩子造成的影響，幫孩子尋找失落的父愛和母愛，從而逐漸消褪他的家庭的恐懼感。這是計劃第一步，也是關鍵的一步。

1.首先分別對孩子的父母和爺爺奶奶進行家訪，告知孩子的情況，讓他們知道孩子現狀。如果不及時加以干預，將會對孩子一生造成嚴重影響。缺乏愛的孩子，長大后也不會懂得如何去愛別人。在家訪前，教師對家訪的內容及言語進行了深思熟慮，因為這畢竟涉及到家庭的隱私，會引起反感，所以教師要用真誠的態度，懇切的言語得到家長的信任，才會引起家長的共鳴，爭取家長的良好配合。

2.共同制定合理的三方配合公約。通過這些努力，逐步消褪孩子家庭，對父母離婚這一事件的恐懼情緒，增強其內心的安全感。

二、幼兒園干預——行為的主流回歸

確定干預對象需要改變的行為，如學習交往;建立自信，減少退縮回避行為;學習關愛她人。

策略一:用游戲治療法學習交往

1.跟蹤觀察指導時間的設定。根據行為心理學研究表明:21天以上的重復會形成習慣;90天的重復會形成穩定的習慣。當被動交往成為習慣以后轉化為主動的交往需要，這是計劃中尤其關鍵的一步。所以設定的兩人游戲的跟蹤觀察期為三個月，以出現主動交往行為21天后停止。

2.選擇游戲治療的執行者。這個孩子必須有一定的責任感和任務意識，有很好的溝通能力及抗挫能力。

3.設計游戲，跟蹤觀察，適時介入指導。

第一階段:兩人游戲，使他們建立與一個朋友的親密關系;第二階段:多人游戲，使他們建立與許多朋友的親密關系。

策略二:在學會主動交往的基礎上，選用行為塑造法學習在集體面前大膽表達，減少其退縮行為

首先要選擇一個行為起點，如可以選擇“上課積極舉手發言”這一行為作為減少其退縮行為的行為起點。通過學習模仿，到簡單嘗試，給予肯定鼓勵，然后激發其大膽地表達的愿望，培養和增強此類孩子的自信心。

策略三:在執行策略二的同時，用模仿示范法學習關愛她人

此類孩子往往得不到正確的關愛，所以也不懂得如何去關愛別人，可以讓他們喜歡的朋友帶著他去關愛別人，愛同學，愛老師，愛小動物，讓他們體驗原來關系別人，幫助別人是這么愉悅的一種情感體驗，從而激發他們主動去關愛別人。

三、干預結果

1.家庭干預效果

在走訪和家庭公約的共同作用下，此類孩子的家庭關系明顯趨于好轉，孩子的緊張情緒得到緩解，安全感也有所增強。

2.幼兒園干預結果

從被動交往走向主動交往;能大膽表達自己的愿望，退縮行為減少。具體表現為:

⑴舉手次數逐漸增多。

⑵回答問題質量的提升。從一開重復別人的答案到能有自己個性化的想法，并大膽表達。

⑶回答問題時聲音逐漸增大，同時伴隨著一些緊張行為的減退。不再臉漲得通紅，很多緊張動作，如扭衣服，口吃，等也逐漸消失，在回答問題時，眼睛能和老師對視。

⑷愿意上來表演一些簡單的節目，從合作表演開始逐漸過渡到獨立表演。

在集體面前能大膽舉手發言后，對老師或小朋友的一些邀請也不再做拒絕，能和小朋友一起跳邀請舞，能和小朋友一起合作念兒歌。最后，能獨立上來為小朋友們表演節目。

學會關愛，照顧他人。通過模仿學習，這些孩子學會照顧植物角里的動植物，能堅持為花草澆水及給小金魚換水，這些小事，增強了他們的責任感，同時也讓他們對自我價值有了一個新的認識。在此基礎上，在老師的幫助下，這些孩子開始嘗試為全班小朋友服務，如當值日生，幫老師做餐前準備等。這些工作更樹立了他們在集體面前的形象，改變了小朋友對自己的看法和態度，形成了一個良性的互動。

［1］方俊明.當代特殊教育導論［M］.陜西:人民教育出版社，1998.

［2］周兢.學前特殊兒童教育［M］.遼寧:遼寧師范大學出版社，2002.3.

［3］鄭靜，曹家正，邵惠玲.幼兒問題行為及其矯正［M］.上海:華東師范大學出版社，1996.

［4］梁淑芬.兒童游戲大全［M］.武漢:湖北少年兒童出版社，1988.