寬容——春天的雨露

黑龍江 張淑娟

有一位哲人這樣說過：“熱愛是最好的老師”，無論從事什么工作，熱愛是成功的前提和條件。所以我把熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，作為自己永恒的追求，只有熱愛自己的學(xué)生，才能有一顆寬容的心。

當(dāng)代高中生幼稚、脆弱的心理要求教師要有一顆寬容的心。但是，寬容并不等于縱容。如果教師一味面慈心軟，對學(xué)生疏于管理，致使學(xué)生紀(jì)律松散，無所顧忌，這是軟弱無能的表現(xiàn)。其實，寬容是另一種意義上的嚴(yán)格。寬容應(yīng)該因人而異，因事而別。作為教師，我們在擁有寬容的同時也應(yīng)該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂。

2010年，我接任高二·一班的班主任工作，這個班級的學(xué)生一半以上調(diào)皮、淘氣。有兩三個女生上課愛起哄，經(jīng)常逗得大家哈哈大笑，使老師很難完成教學(xué)任務(wù)。接班后的第一天，當(dāng)我走進(jìn)教室時，真的領(lǐng)略到他們的厲害。全班同學(xué)都在大聲地說笑著，各種姿勢都有，根本就沒有理會新的班主任已經(jīng)進(jìn)入教室。再看一看同學(xué)們的桌子上，擺的是花花綠綠的小食品袋、空的飲料瓶，教室的地面上，橫七豎八地躺著很多掃帚，還有許多小食品包裝袋、礦泉水瓶。講臺上滿是用黑板擦磕上的粉筆灰、散著無數(shù)的粉筆頭兒。我坐在講臺上的椅子上，靜靜地看了同學(xué)們5分鐘，然后，很平靜的微笑著說：“同學(xué)們好，大家剛返回學(xué)校，一定有很多心里話要和同學(xué)說，有很多有趣的故事要跟大家講，老師也很想聽一聽你們精彩的演講。不過同學(xué)們得先認(rèn)識一下你們的新朋友，你們的新班主任，你們的美發(fā)老師——我。”漸漸地同學(xué)們的聲音小了，最后鴉雀無聲。我真誠地對同學(xué)們說：“同學(xué)們，如果你想和老師成為朋友，你想使我們班成為一個先進(jìn)的班集體，使教室成為我們學(xué)習(xí)的樂園，請同學(xué)們以朋友的身份給老師寫一封信，介紹一下你的性格、愛好、特長、班級的情況及對老師的期望，讓老師了解你。首先我們一起來清理一下教室的衛(wèi)生。”同學(xué)們互相對望一下，然后很快地行動起來了。

面對當(dāng)時的場景，如果我大發(fā)雷霆，其教育后果將會是怎樣？

我們班的“調(diào)皮蛋”之一蘇寧，上課最愛說話，自習(xí)時間下地隨便走動，課間在教室和走廊經(jīng)常和同學(xué)打鬧，有時和同學(xué)在地上摔起跤來。有一天晚自習(xí)，大約8點左右，我聽到有一個教室內(nèi)聲音很大，我在門外仔細(xì)一聽，是蘇寧竄到旁邊的班級大聲說笑著，逗得大家哈哈大笑。我推開門一看，有的同學(xué)坐在地上，有的同學(xué)耳朵上聽著隨身聽，蘇寧正張著嘴想說什么。我把他們叫到辦公室，嚴(yán)厲地批評教育了他們。第二天，在操場上，我聽到幾個男生正在打鬧，他們正拿我的名字取笑，回頭一看正是昨日被批評的那幾位。我走過去，他們也發(fā)現(xiàn)了我。我把他們領(lǐng)到辦公室。看著他們昂著頭、大義凜然的樣子，我笑了起來。我和藹地對他們說：“還在記恨老師對你們的批評呢？老師已經(jīng)把它忘了，你們犯錯誤很正常，改了就是好學(xué)生，老師糾正的是你們身上的不良習(xí)慣，只要把錯誤改了，老師還是很喜歡你們的。老師已經(jīng)原諒你們犯的錯誤，難道你們不諒解老師的批評嗎？”他們原以為老師會急風(fēng)暴雨似的大發(fā)雷霆，沒想到老師會很寬容的對待他們所作所為，本來昂得很高的頭慢慢地低了下來，臉上露出了很慚愧的表情。試想，假如當(dāng)時我當(dāng)眾訓(xùn)斥他們一頓，其效果肯定相反。老師用一顆寬容之心化作對他們的信任和激勵，使他們自覺地認(rèn)識錯誤并改正。

在我的寬容與關(guān)愛下，高二·一班同學(xué)的面貌發(fā)生了根本的變化，學(xué)生的集體榮譽感非常強(qiáng)，與各科任教師的關(guān)系也很好，課堂上再也沒有起哄的現(xiàn)象，學(xué)生的自我約束力越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來越濃。經(jīng)過兩年的共同努力，本來技術(shù)并不是很好的一班學(xué)生，在畢業(yè)時都取得了非常好的成績，全班同學(xué)都以優(yōu)異的成績進(jìn)入了各大美發(fā)店。大部分同學(xué)都能在美發(fā)店里干得非常出色，全班無一人掉隊。當(dāng)我看到臉上布滿燦爛的笑容，捧著鮮花回母校看望老師的同學(xué)們時，我的心理充滿無比的欣慰和自豪。

俗話說“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán)，師之惰”。但是，在教育實踐中，教師往往會不自覺地將自己置身于居高臨下的位置而過分嚴(yán)厲，使學(xué)生只能被迫接受而屈服，實際上是口服心不服。那些“吃軟不吃硬”的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理而與教師對抗。豈不知，在很多時候，教師的寬容能夠化作一股力量，激勵學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)，從而收到更好的教育效果。

寬容是一絲春天的雨露，它滋潤了學(xué)生的心田，它猶如涓涓細(xì)流澆綠了一塊塊情感的荒原，使愛的種子在學(xué)生的心中萌芽、開花、結(jié)果。