中等職業學校教師職業倦怠成因探索及對策研究

黑龍江 于立新

職業倦怠是用以描述從業人員因工作時間過長、工作量過大、工作強度過高而導致的一種疲憊不堪的狀態。中等職業學校教師的職業倦怠問題所表現出來的工作熱情缺失、工作自豪感、責任感喪失、自身發展的無目標性、創新性創造性工作的推脫，對待學生的淡漠，不僅影響到教師自身的發展，也影響到中等職業學校的發展，影響到中職學生素質與基本技能提高。因此中等職業學校必須加以重視，對其成因進行深度剖析，并找出解決問題的策略。從分析來看，中等職業學校教師出現職業倦怠的原因包括社會、學校、學生等外在因素與自身內在因素的影響。

一、外在因素

1.學生學習倦怠及行為問題導致中等職業學校教師的職業倦怠

近幾年來，隨著我國教育政策的變化使得大學擴招成了中國教育最大熱點，大學的擴招帶動了普通高中招生的迅速增加，而職業高中的招生極度萎縮，生源質量每曠日下。此外，很多家長把中等職業學校當作幼兒園、托兒所，家庭教育不與學校教育配合，使得教師的教育工作進展緩慢，久而久之使教師失去教育與教學的興趣，從而出現職業倦怠問題。

2.社會對職業教育評價的不公正導致中等職業學校教師的職業倦怠

“學而優則仕”的思想在民眾的心中根深蒂固，認為培養好學生的學校才是好學校、教出好成績的教師才是好教師。至于中等職業學校培養得是學習差、品德差的所謂“三流”學生，那么職業高中的教師也就成了三流教師。評價的不公正，付出與回報的失衡，使中等職業學校的教師對本職工作失去自豪感，從而失去責任心，得過且過，工作避重就輕出現了職業倦怠。

3.中等職業學校管理模式的陳舊、制度的松散導致教師職業倦怠

很多學校由于自身管理模式的陳舊，缺少推動教師發展、激勵教師進步的制度與機制，使得新教師進入學校后茫然無措，不知發展方向，工作目標不明確，又無人去教工作方法，時間長了心散了，積極性也就沒了；另外按資排輩成了阻擋有志、有為教師發展的壁壘，加劇了教師缺少進取心，缺少創造性的職業倦怠問題出現。

4.對教師評價體系的不健全、方法的不科學導致教師職業倦怠

教師評價方法的科學性與否、評價體系的健全與否，將直接反映出學校對教師的管理水平，能否夠極極促動教師的進取心及責任心。但有些中等職業學校，教師評價仍處于低等水平，憑印象、憑個人感情、憑短時期的表現來評價教師，這種評價不能全面反映教師的真實情況，評價存在片面性、短效性、缺少激勵性與發展性評價，導致教師對評價失去興趣，對需要持久性、攻堅性的工作失去恒心與耐心，從而產生職業倦怠。

二、內在因素

1.人生觀、價值觀的改變導致職業倦怠

隨著市場經濟的快速發展，社會價值觀的變化，清貧已被認為是無能的表現，無報酬的付出成了愚鈍象征。中等職業學校的教師一不補課、二又收入偏低，學校福利再少些，使他們與重點學校教師之間在酬勞方面比較更顯寒酸，這使得很多職業高中的教師出現了厭倦、煩燥、工作無目標、無理想的職業倦怠。

2.職業個性的模糊、職業圈的狹窄導致職業倦怠

職業個性是一種傾向和動力,是一種職業態度和行為方式,是一種職業智慧和能力。中等職業學校的教師因為教學校環境單一，職業相對封閉，工作內容單調，使得教師生活圈狹窄，若是教研活動少，培訓機會少，也使得教師職業圈過于狹窄，很難與同行進行專業、學術方面的交流，職業信息少導致創新性工作能力缺乏，使之失去工作的新鮮感，久而久之，職業倦怠感油然而生。

3.教師個性、能力的差異，使得教師職業倦怠的出現

每個人的個性和能力都是不同的，不同個性和能力的教師在工作中也會出現不同的問題，那些人格中帶有的孤僻、自卑、怯懦等問題的教師，會對教師日常工作產生畏懼、工作中出現緊張、局促不安、學生問題難以解決等問題；而性格中存在冒險、挑戰、求新求變的教師，往往對一成不變的教學工作、沒完沒了的教育工作產生厭煩、覺得沉悶，時間一長也容易產生職業倦怠。

根據以上分析，通過多年的工作經驗，對待中等職業學校教師的職業倦怠問題，可嘗試從幾個方面著手，嘗試對其進行有效的干預及影響，從而減少職業倦怠所帶來的負效應。

（1）大力宣傳職業教育，形成良性評價、形成自豪感，減弱職業倦怠感。《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出：“大力發展職業教育，加快人力資源開發。”明確表明我國對職業教育的重視程度，未來職業教育的發展必將大展宏圖。改變社會對職業教育的認識，從而改變對從事職業教育教師的評價。社會評價的提高引發自身職業自豪感的增加，從而減弱職業的倦怠感。

（2）改革學校管理理念，制定激勵制度，改變學校文化環境，減少職業倦怠。學校要貫徹以人為本的管理理念，改變陳舊的用人制度，擇優用賢、獎勤罰懶、按勞取酬、目標明確、步調統一。應建立相應的激勵制度，激勵教師主動學習，創造性工作，同時對處于衰退期的教師應及時進行指導與控制，使其恢復事業心、責任心、恢復職業活力。

（3）加大教學改革，讓教師與學生進行無障礙合作式教與學。中等職業學校教學應提倡建立以市場需求為導向的教學內容，以能力為本位的教學體系，以項目式、案例分析式的教學方法的變革，使得學生學有所得，學有所用，能夠學得會、練得熟、用得精，學生在興趣中學，教師在實踐中教，從而使教學與求學之間無障礙進行，使得教師教學出成績、學生學習有成績，從而使中等職業學校教師職業倦怠感變成職業成就感。

（4）學校加強思想教育，積極組織培訓、開展豐富多彩的活動減少職業倦怠。學校要加強對教師的思想教育工作，在學校樹立優秀教師榜樣，使教師真正認識教書育人的光榮性，從而形成職業自豪感與責任心；此外，學校應開展豐富多彩的活動，調整教師情緒，減少工作壓力，使教師對學校產生歸屬感，熱愛及關心學校的發展，愿意在學校的建設與發展中付出個人的努力，從而樹立事業心，努力工作、積極創新。

（5）建立教師成長計劃，明確目標，促進教師成長。學校有責任關心每位教師成長，幫助教師制定發展計劃，讓教師知道長期、中期、近期的發展目標。此外，學校應建立傳、幫、帶的制度，按著教師成長規律幫助與指導教師成長。

中等職業學校教師職業倦怠是由于受到多種外在及內在因素影響而產生的，是客觀存在的。學校與教師自身都應用積極的態度與策略來改變這一狀況。通過外在環境的改變，內在因素調節與矯正必將帶來新的發展動力，改變教師精神面貌，從而大大提高中等職業學校辦學的質量，使其健康、穩定、和諧地發展。