淺談體育院校教學資源管理系統建設的必要性

黑龍江 劉大偉

一、研究背景

1.信息化時代的到來

自從信息技術的偉大變革由上世紀70年代開展以來，人們的生活被深刻地影響和積極地改變著。人們的教育思想和教育觀念也在悄悄改變著，更傾向于創建數字化、自動化的教育環境，從而促進教育的信息化發展。

近幾年，隨著我國教育信息化的開展，遠程教育和網絡教育也迅速發展起來。目前，開展網絡教育的機構和參與遠程教育的人數呈逐年上升趨勢，網絡教育正成為教育培訓的全球性潮流。高效、優質的網絡教學資源正是開展網絡教育的基礎。傳統教材體系在很大程度上限制了學習者獲取最新的知識，在這種背景下，向學習者提供社會發展的最新信息正是教育者的義務與職責所在。

2.素質教育的提出

本世紀初，素質教育改革涵蓋了我國社會發展進程中的各個方面，而教育教學領域則是這項改革的領頭軍。教育則應提出有建設性、創造性的教育理論，并充分利用多媒體形式的現代化信息技術手段，推進教育信息化，促進教育現代化。在我國，學生已適應傳統教育模式，大部分學生雖然學習成績很高，但是學習能力存在明顯缺陷，尤其是自主學習能力和實踐操作能力。然而，在全球信息化的當今社會，創新型人才是信息社會的脊梁。我們要做的就是打破原有教育及學習模式，為學生提供一個可自主學習的平臺。在這種情況下，為學生提供精良的數字化學習資源就顯得尤為重要。

3.教育規模的擴大

自1998年12月24日，中華人民共和國教育部制定了《面向21世紀教育振興行動計劃》以來，我國高等教育的規模急劇擴張。到2012年，我國高等學校在校生人數就已從1998年的643萬人增長到3000萬人，到2010年高等教育入學率達到26.5%。隨著高等教育規模的不斷擴大，許多專家指出，目前我國高等院校普遍出現資源不足現象，并因此而影響到高等教育的質量。開發教學資源管理系統可以十分有效地解決高等教育規模擴張所帶來的部分問題。比如，將海量數字化圖書存儲在教學資源管理系統內，可實時供多個學生同時閱覽，既解決了圖書量不足的問題，又在一定程度上為學校節約了資金，而且學生可在宿舍通過網絡閱讀，從而緩解了閱覽室數量不足的壓力，可謂一舉多得。

4.基于資源的學習方式

當今社會是信息的社會，各種信息的迅猛增長和知識周期的縮短，使學生在學校所學的內容不能完全滿足社會的需要。人們只有不斷地學習，不斷地進行自我更新和自我拓展，才能順應社會發展的潮流。因而學校的目標不僅是向學生教授具體的學科知識，更重要的是把學生培養成為一個具備主動學習意識和學習能力的終身學習者。而基于資源的學習正是實現這種主動學習方式的重要途徑。通過教學資源管理系統，學習者可以獲得需要的學習資源，教師可以對學習者的學習狀況進行輔導，學習者與教師還可通過資源平臺進行實時交流與切磋。

二、研究的目的及意義

Internet技術的飛速發展，素質教育改革和信息化發展進程全面推進，網絡技術遍布人們生活、工作和學習的各個領域。人們獲取信息的途徑已不局限于教室、圖書館和實驗室。區別于傳統教育模式，發揮網絡教育的優勢，就必須有形式多樣、內容豐富的教學信息資源做后盾。因此，教學資源管理系統的全面建設正是發展網絡教育的頭等大事。

國內體育院校的校園網建設還處于起步階段，無論建設時間，建設規模還是資金投入和技術手段等方面，都落后于國內其他綜合類院校。由于體育院校與其他綜合類院校在教學模式、方法及內容上的差別，現有的教學資源管理系統無法在體育院校中得到很全面的應用。鑒于體育院校對教學資源管理的迫切需求，作為體育院校之一，開發適合于體育院校的資源管理系統，對推進素質教育改革和信息化發展進程都有十分重要的意義。

本文以哈爾濱體育學院為例，研究體育院校教學資源管理系統建設的必要性，目的是把信息技術更完美地融入到體育教學的各個方面中去，為哈爾濱體育學院的教學、科研、訓練取得更好的成績推波助瀾，使體院向成為信息化體育強校的宏偉目標大踏步邁進。

2005年，哈爾濱體育學院第二教學區在尚志市帽兒山鎮建成。由于新校區建成較晚，教學配套設施不夠完善，加之其地理位置偏僻、交通不便等原因，二校區的師生很難和主校區的師生同樣享受到豐富的教學資源。為了緩解教學資源分配的地域沖突；為了學院教學資源的均衡發展；為了教師與學生能有更多的交流平臺，在教育信息化、遠程化的大背景下，建設有體育學院特色的教學資源管理系統有著更加重要的現實意義。

三、研究現狀

隨著國際遠程教育和網絡學習的推進，全球范圍內的資源開發和資源管理系統建設蓬勃發展。美國麻省理工開放課件網站和GEM門戶資源網、澳大利亞的EDNA、加拿大的EduSource是國外開放資源建設的典型代表。

我國先后實施“新世紀網絡課程建設工程”和“高等學校精品課程建設工作”開發了一批基礎性、示范性網絡課程、案例庫、試題庫、課程平臺和國家級精品課程，并以中央電教館為依托開發了標準化的國家現代遠程教育資源庫。此外，國內已開發諸多開放教育資源的展示平臺，如天空教室網絡教學平臺、網梯遠程教育平臺、易得精品課程制作系統，以及清華教育在線等自主或聯合研制的教學平臺。

四、存在問題

1.資源數據的生產不標準、不規范

通常情況下，資源管理系統開發過程中要使用統一規范的格式，通用的開發語言和工具，源代碼公開，這樣才便于大型數據庫的檢索與管理，便于國際交流。數據不標準、不規范容易導致了資源的重復建設，造成人力、物力和財力的浪費。

2.資源測評體系與機制不夠完善

資源的實用性與教育性質量高低，需從資源的科學正確性、技術規范性等方面進行測評，目前我國還沒有相關的較權威的測評體系與機制。資源的審核還只依靠專家的主觀判定，有很大的局限性。制訂全面的資源測評標準，建立完善的測評體系與機制才是解決根本問題的最好辦法。

3.資源只求數量忽略質量

如何衡量一個網絡教學資源管理系統的質量，資源量是次要的，資源的實用度和教育性才是重點。網絡教學資源管理系統的資源主要是服務于教學，應用于教學，教學效率是否有所提高才是衡量教學資源管理系統的重要標準之一，而絕非建設僅以數量大的資源管理系統為目標。

五、發展趨勢

1.由開發資源管理系統向建立具有多種功能的資源管理系統轉變

隨著人們對學習資源的利用越來越普遍，對資源共享的渴求也越來越強烈，在這種情況下，人們勢必對資源管理系統形式與功能提出更新更高的要求，高效、便捷、智能并具個性化的教學資源管理系統開發將會成為必然趨勢。

2.教學資源管理系統開發更加系統化、標準化、科學化

建立科學統一的定義和準則，教學資源管理系統按照規范的標準設計與開發，將極大地促進資源管理系統開發的可持續發展和擴充。統一標準的教學資源管理系統也便于維護，從而提高工作效率。所以，系統、標準、科學的教學資源管理系統才是網絡教育發展的方向。

3.教學資源管理系統開發更加普及化、個性化

我國社會的信息化發展進程，使國內高校的傳統教育模式逐步向新型信息化教育模式轉化。教師及學習者在提高應用能力的同時，還可利用多樣化的技術手段制作一些有創造性的精良易用的教學資源，并為現有系統提出建設性意見，為教學資源管理的開發注入新鮮血液。網絡教學資源作為信息化教育模式的核心，其管理系統開發的普及化和個性化將是形勢所趨。