課程建設(shè)是培養(yǎng)高端技術(shù)型人才的關(guān)鍵

湖北 沈愛平 南東求

課程教學是學生在校期間掌握知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。它對人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有舉足輕重的影響。課程的總體設(shè)置、主要課程的體系與內(nèi)容、教學方式方法，集中體現(xiàn)了學校的辦學思想和人才培養(yǎng)模式。

一、課程建設(shè)的必要性

（一）是素質(zhì)教育的全面要求

俄羅斯的素質(zhì)教育早已聞名。20世紀50年代末，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出讓學生個性和諧、全面發(fā)展的教育方法，成為世界素質(zhì)教育的發(fā)軔之論。蘇聯(lián)解體后，俄羅斯政府在素質(zhì)教育上一以貫之，提出“教育第一、教學第二”的教育新方針。20世紀初，素質(zhì)教育號角在我們中小學教育中早已吹響。但在中高等教育中還是姍姍來遲。素質(zhì)教育宗旨是追求每一個學生的個性與潛能的健康、充分和可持續(xù)的發(fā)展。隨著學校實施素質(zhì)教育的全面性要求的落實，教育功能的不斷擴大，要求學校課程的設(shè)置做出相應(yīng)的變化。現(xiàn)行的學校課程設(shè)置主要從培養(yǎng)目標的個性與共性出發(fā)，設(shè)置了相應(yīng)的必修課和選修課。這種課程設(shè)置，基本上是圍繞學科知識與技能的教與學展開的，盡管涉及學生的智能和非智力因素的培養(yǎng)，但其作用有限。要加強對學生智能和非智力因素的培養(yǎng)，僅靠這種自然與滲透是遠遠不夠的，學校必須在課程改革上做出相應(yīng)的安排。

（二）是市場經(jīng)濟的要求

專業(yè)設(shè)置是據(jù)企業(yè)與社會的需要而設(shè)立的。但開設(shè)什么課程，課程如何編排，除按國家有關(guān)部門制定的教學大綱和教學計劃外，要充分體現(xiàn)社會發(fā)展的特點地域性差別，如藥劑專業(yè)。

（三）是教育改革的必然要求

教育信息化是社會信息化的重要組成部份，也是實現(xiàn)社會信息化的重要保證。2001年，上海市政府明確提出上海教育現(xiàn)代化的目標是：2010年上海基礎(chǔ)教育的總體水平要進入世界先進行列。教育信息化的實施，必然要求：課程目標凸現(xiàn)學生對信息素養(yǎng)的要求；課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容必須體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的功能；課程的評價必須構(gòu)建基于現(xiàn)代信息的新機制。這就要求教學改革必須加快信息技術(shù)與課程改革的有機整合。

二、課程建設(shè)的思路和目標

課程建設(shè)的基本思路是以現(xiàn)代教育思想、教學觀念為指導(dǎo)，以改革教學內(nèi)容為出發(fā)點，以改革教育教學模式為手段，以改革考試的評價方式為保證，“重組基礎(chǔ)，反應(yīng)現(xiàn)代，趨向前沿”，把握現(xiàn)實性與前瞻性兼顧原則，達到培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才的目的。

其目標有四：一要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎(chǔ)與基本技能的同時，學會學習和形成正確的價值觀。二要改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺少整合的現(xiàn)狀。三要改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的個性發(fā)展。四是改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能的傾向。

三、課程建設(shè)的基本措施

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，樹立市場意識

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”現(xiàn)代課程發(fā)展的一個基本理念是強調(diào)“全人發(fā)展”。作為市場經(jīng)濟條件下的人民教師，不再只是一個課程知識的被動傳遞者，而是一個主動的調(diào)適者、研究者和創(chuàng)造者。教師不再是一個真理的壟斷者和宣傳者，而是一個改革的促進者、幫助者、追求者和探索者。只有轉(zhuǎn)變教育思想，樹立市場意識，才能更好地把握培養(yǎng)目標，結(jié)合國家、地方和學校特色，以人為本，改革課程結(jié)構(gòu)。

（二）把握教學大綱，構(gòu)建課程新體系

一是學校根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，不斷調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照“精減學時、突出主干、增加選修、強化外語、注重實踐、回歸基礎(chǔ)”的要求，改革課程體系。在5年時間內(nèi)，逐步解決課程設(shè)置存在的不足處，如案例庫建設(shè)、優(yōu)質(zhì)課件制作等；逐步完善學分制和技能學分制；按照高標準、嚴要求的原則，不斷找差距，精益求精，與時俱進，讓學校的課程建設(shè)穩(wěn)步走向全國前列。

二是改革教材、教學內(nèi)容。在總結(jié)多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，編寫體現(xiàn)教育理念和要求、并能充分反映出學科最新研究成果、真正對教育教學有實際指導(dǎo)意義的新教材，使教材除了體現(xiàn)本學科穩(wěn)定的、公認的基本理論和知識外，還增加當前教育改革特別關(guān)注的、與教育改革要求相適應(yīng)的內(nèi)容，如創(chuàng)造性培養(yǎng)、心理健康教育以及當代教育心理學最新研究成果和前沿動態(tài)；同時在教學內(nèi)容上不僅要突出課程的理論價值，更要突出其實踐價值和方法論的培養(yǎng)，逐步建立教學案例庫，把教育教學過程中的典型問題引進實際教學，引導(dǎo)學生運用有關(guān)理論分析、解決實際問題。

三是改革教學方法。積極改革傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心”的教學方法，注重因材施教和學生個性發(fā)展，大膽探索和推行“由學會轉(zhuǎn)向會學”的教學方法改革，在“學什么”和“怎樣學”的關(guān)系上，以培養(yǎng)“怎樣學”的能力為重點。改變過去教師一講到底的作法，采用啟發(fā)式教學方法，適當引進研究學習、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習等方法，引導(dǎo)學生積極主動地學習，給學生創(chuàng)設(shè)獨立思考、分析和解決問題的機會和條件，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力。加強教學實踐環(huán)節(jié)，組織學生走向教育教學實際，強化其實踐能力及教育教學素質(zhì)的培養(yǎng)。同時加強教學手段的現(xiàn)代化，制作示范錄象并引進和開發(fā)計算機輔助教學軟件，建立科學、合理的教學模式。

四是改革考試評價方式。改革傳統(tǒng)的考試方式，采用基本學分制和技能學分制相結(jié)合的方式，既檢查學生基本知識的掌握情況，又考察學生的實際能力；在考試內(nèi)容上改變過去只考適合死記硬背的內(nèi)容，而以考學生教學實踐能力和科學研究能力的內(nèi)容代之。

（三）加強精品課程建設(shè)

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分。教育部先后印發(fā)《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》和《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》。在組織規(guī)劃精品課程建設(shè)時，要以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的精品課程建設(shè)為主，充分考慮學科與專業(yè)分布以及對學校教學工作的示范作用，要把精品課程建設(shè)與高水平教師隊伍建設(shè)相結(jié)合。通過精品課程建設(shè)，加強精品課程的網(wǎng)上互動，不斷促進學校的課程改革，提升學校在社會中的整體地位。

總之，課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。只有緊緊抓住課程改革的這條生命線，才能培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。