用『微格化教學(xué)』破解生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)難題

四川 彭傳章 張建如

隨著中等職業(yè)教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，我校的辦學(xué)模式改革、專業(yè)設(shè)置與管理、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)備建設(shè)、教學(xué)改革與創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量與效益均取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但技能操作規(guī)范性要求較高的實(shí)踐課程的教學(xué)方法改革一直是困擾我校課程改革的難題。

難點(diǎn)之一是我校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)作車間面積近600平方米，工位多且分散，不便于集中講解與指導(dǎo)；難點(diǎn)之二在于學(xué)生人數(shù)多，教師的示范操作可視范圍小，很多學(xué)生根本看不到教師的操作動(dòng)作，更不要說(shuō)觀察清楚了；難點(diǎn)之三在于教師編制的原因，學(xué)校不可能按照一對(duì)一的模式配備足夠的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。難點(diǎn)之四在于項(xiàng)目的過(guò)程性評(píng)價(jià)難以開(kāi)展。

實(shí)施微格教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目技能教學(xué)序列化，項(xiàng)目技能訓(xùn)練微型化，技能動(dòng)作操作規(guī)范化，記錄過(guò)程聲像化，動(dòng)作糾錯(cuò)定格化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化”?！拔ⅰ?，是微型、片斷及小步的意思,就是將技能訓(xùn)練項(xiàng)目按照加工流程細(xì)分為若干小塊；“格”取自“格物致知”，是推究、探討及變革的意思，又可理解為定格，它還限制著“微”的量級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（即每“格”都要限制在可觀察、可操作、可描述、可控制的最小范圍內(nèi)）。微格教學(xué)就是把復(fù)雜的技能訓(xùn)練過(guò)程分解為許多容易掌握的單一項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)單一項(xiàng)目借助先進(jìn)音像設(shè)備、信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能規(guī)范化培訓(xùn)的微型、小步教學(xué)。從而可以化整為零、化難為易，突出了教學(xué)重點(diǎn)，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)更容易進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

我校接觸省級(jí)課改試點(diǎn)校平臺(tái)，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育成功案例，在鉗工實(shí)訓(xùn)車間安裝攝像機(jī)和投影機(jī)，努力探索技能操作規(guī)范性要求較高學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)方法改革，嘗試在機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的鉗工課教學(xué)中采用微格化教學(xué)法，力圖破解這一難題。通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，取得了顯著成效。

首先我們組織機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全體人員認(rèn)真研讀專業(yè)目錄對(duì)應(yīng)的專業(yè)崗位群，通過(guò)對(duì)大量用工企業(yè)崗位職業(yè)能力要求的深入調(diào)研分析，進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)崗位能力，形成專業(yè)崗位技能教學(xué)序列。

然后根據(jù)細(xì)化后的專業(yè)崗位能力表，按照項(xiàng)目教學(xué)要求將相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)崗位能力細(xì)化為微型技能訓(xùn)練項(xiàng)目。組織行業(yè)、企業(yè)、出版社、專業(yè)骨干教師組成的項(xiàng)目實(shí)施工作組編寫(xiě)序列微型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目技能訓(xùn)練微型化。

根據(jù)微型化的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教材組織專業(yè)教師在微格化車間做現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，全體教師觀摩指導(dǎo)。聲像資料的自由控制與定格，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師的技能操作動(dòng)作糾錯(cuò)定格化、規(guī)范化。在取得共識(shí)后制作成序列微型視頻教學(xué)文件，形成多媒體教學(xué)資源共享。記錄過(guò)程聲像化一方面有利于教師課后對(duì)教學(xué)實(shí)況進(jìn)行反復(fù)回顧，認(rèn)真反思教學(xué)細(xì)節(jié)，利于課后分析、糾錯(cuò)，最大限度的提高了教學(xué)效能。另一方面也實(shí)現(xiàn)了觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化，利于教師間進(jìn)行實(shí)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)交流，共同提高。

每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行前由專業(yè)課教師先根據(jù)多媒體教學(xué)資源在多媒體教室組織教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)理性認(rèn)識(shí)。然后組織學(xué)生到微格化車間由技能指導(dǎo)教師做現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教師講解與示范的整個(gè)過(guò)程通過(guò)大屏幕清晰的傳遞出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能觀察清楚。學(xué)生若有疑問(wèn)可現(xiàn)場(chǎng)與教師進(jìn)行交流，教師的反復(fù)講解與示范會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

學(xué)生在微格化車間作生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)時(shí)，攝像監(jiān)控設(shè)備全程記錄學(xué)生的生產(chǎn)過(guò)程。師傅、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一方面現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo)，另一方面通過(guò)微格化監(jiān)控設(shè)備做實(shí)時(shí)指點(diǎn)，對(duì)技能操作動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生及時(shí)給予肯定，對(duì)技能操作動(dòng)作欠規(guī)范的學(xué)生及時(shí)給予糾正，使學(xué)生技能動(dòng)作糾錯(cuò)及時(shí)化。項(xiàng)目完成后，組織師生對(duì)項(xiàng)目完成情況做評(píng)價(jià)交流，教師接觸視頻資料的回放對(duì)操作動(dòng)作做定格化點(diǎn)評(píng)，利用學(xué)生自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于督促學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范性操作動(dòng)作起著監(jiān)督作用，有利于學(xué)生規(guī)范性操作技能的形成。另一方面也為教師日后的教學(xué)留下了難得的素材。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，還可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離視頻教學(xué)，便于與兄弟學(xué)校，甚至國(guó)外中職學(xué)校的實(shí)時(shí)交流。

微格化教學(xué)法在鉗工課教學(xué)中取得的成功，促進(jìn)了我校信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步堅(jiān)定了我校教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的決心，實(shí)現(xiàn)了我校專業(yè)師資教學(xué)水平的整體跨越，構(gòu)建了校校間教學(xué)資源的共享平臺(tái)。我們將堅(jiān)定不移的繼續(xù)探索和總結(jié)微格化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校所有專業(yè)技能課的教學(xué)中進(jìn)行推廣，與更多的兄弟學(xué)校進(jìn)行交流與合作，共建共享微格化教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)中等職業(yè)教學(xué)改革向縱深挺進(jìn)，探索出一條獨(dú)具特色的教改之路。