讓主題魅力綻放
——如何構(gòu)建高效靈動課堂

江蘇 韓巧鳳

讓主題魅力綻放
——如何構(gòu)建高效靈動課堂

江蘇 韓巧鳳

教學環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅要進行單純的統(tǒng)籌，更要注重節(jié)奏的明快，趣味的濃厚。為此，一個鮮活而又魅力無限的主題是必不可少的，好似一節(jié)課的靈魂，它可以穿起整個課堂，讓課堂靈動而又高效。

課堂環(huán)節(jié)；課堂效率；思維提升；師生情感

1 魅力主題讓課堂環(huán)節(jié)手挽手

唯物辯證法認為，世界上的一切事物之間都不是彼此孤立的，都存在著內(nèi)在的本質(zhì)的必然聯(lián)系。一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，就像一根鏈條，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該有自身的教學價值和學習價值，缺少任何一環(huán)都不行。而一個趣味的主題可以讓教學環(huán)節(jié)緊密地銜接在一起，成為一個有機的整體。

1.1 魅力主題解開思維的繩索

新課程啟用以來，課堂已形成基本套路，教師也習慣于按部就班，按套路設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，似乎已經(jīng)順理成章。這樣的設(shè)計的確能夠?qū)W生的思維起到提升的作用，可是能不能在這個基礎(chǔ)上有更好的突破呢？教師的思維應(yīng)不拘泥與原來的形式，能夠大膽創(chuàng)新，在考慮到學生心理狀況、學生思維的發(fā)展上下足功夫，增加有魅力的環(huán)節(jié)，使本來已經(jīng)進步的課堂錦上添花。

如在《鐵的生銹與防護》這個教學中一位老師將本節(jié)課進行了創(chuàng)新設(shè)計，以一個小鐵釘?shù)墓适氯胧郑h(huán)節(jié)主題即為小鐵釘?shù)淖兓⑿¤F釘擬人化，加入了動畫元素，將喜羊羊與灰太狼這個深入童心的形象賦予到小鐵釘?shù)纳砩希归_一系列的故事。從小鐵釘“生病”到尋找“生病”原因再到“防病”幾個方面入手，引導學生進入其中，在快樂中學習了鐵釘生銹的條件和防銹的方法。整個課堂環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏明快。喜羊羊等動畫形象貫穿始終，將整節(jié)課穿成一個有機的整體。這樣的設(shè)計教師的思維完全放開了，沒有局限于課本上的單純文本，而是大膽創(chuàng)新，勇于改變套路，實現(xiàn)了歡快有特色的教學設(shè)計。確立一個富有魅力的主題，能夠讓教師廣開思路，讓課堂美麗生輝。

1.2 魅力主題創(chuàng)設(shè)嶄新的課堂

課堂是靈動的，靈動的整合沒有固定的模式可依，無論怎樣處理，我們都應(yīng)該努力回避缺少邏輯聯(lián)系的零碎的板塊，要基于教材的整體或目標的整體去挖掘、去設(shè)計。因為一個完整的課堂就是一個有機的整體，對教材的任何條塊分割的做法都會影響我們教學的整體效果和審美效果；也因為一堂課是一個有機的整體，需要我們圍繞確定的目標，用一條清晰的線索來整合教學內(nèi)容。

例如，在微粒的學習中我采用了擬人的手法以方糖的活動為主線來將整節(jié)課聯(lián)系起來。我在本節(jié)課中以方糖為主線設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，前三個環(huán)節(jié)是在尋找方糖的情境小實驗引導下展開的實驗探究，來說明物質(zhì)的微粒構(gòu)成和微粒性質(zhì)。

環(huán)節(jié)一：方糖的小面孔；環(huán)節(jié)二：方糖在前進；環(huán)節(jié)三：方糖的新家；情境小實驗三——環(huán)節(jié)四：說你說我；環(huán)節(jié)五：想象延伸。

本節(jié)的環(huán)節(jié)清晰自然生動，力求讓抽象的知識具體化、擬人化，并能夠?qū)⒘闵⒌闹R點有機地整合起來，正因為生動而又細致的環(huán)節(jié)設(shè)計，本節(jié)課收到了良好的效果。學生能夠清晰地掌握每一個知識點而不混亂，并且能夠?qū)⒅R細致理解，形象的記憶。所以，作為教師應(yīng)該在環(huán)節(jié)設(shè)計上下功夫，力求有創(chuàng)造性，并且精益求精。因為精心的環(huán)節(jié)設(shè)計為課堂細節(jié)增添了色彩，會讓整節(jié)課亮起來。

2 鮮活的主題讓課堂效率步步高

新課程目標的實現(xiàn)，就是“有效教學”的落實，而“有效教學”的落實，取決于先進的教育思想和理念、先進的教學方法和手段以及教師的素養(yǎng)和智慧。鮮活的環(huán)節(jié)主題確立在有效教學中是非常重要的，是推動新課改的一件有力武器。

2.1 鮮活主題激發(fā)學生學習興趣

在新課改的大力推動下，“有效教學”越來越受關(guān)注。九年制義務(wù)教育人教版化學教材從學生的認知和身心發(fā)展角度出發(fā)，編排教學內(nèi)容從學生生活經(jīng)驗和身邊熟悉的事物出發(fā)，突出新課程理念：從生活走進化學，從化學走入社會。而鮮活的主題則是有效教學的主線。以教材為依托，設(shè)計情境，有效導入，從而激發(fā)學生的學習興趣。

如學習《我與蛋白質(zhì)》一課時，我確立的環(huán)節(jié)主題就是以食品中的蛋白質(zhì)為主線。因為與學生每天的吃有關(guān)，于是在課前我找了很多與吃有關(guān)的圖片，美食佳肴讓學生垂涎欲滴。同時配上學生喜愛的周杰倫的音樂《吃飯歌》，產(chǎn)生了一種妙趣橫生的效果。學生愉快地欣賞，輕松的課堂氛圍由此而生。隨后又給出學校午餐菜譜，讓學生在美食的享受中進入學習，再在之后的問題中找到答案，讓學生興致盎然地進入蛋白質(zhì)的學習中來。這樣的設(shè)計能夠與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。對在一節(jié)課中學生興趣的激發(fā)、思維的提升、情感的共鳴、知識的生成以及學生自信心的建立都起到了促進作用。幾方面的有機結(jié)合，使得一堂課有了一個美麗的主線，仿佛架起一道彩虹橋絢麗整個課堂，讓一節(jié)課生機勃勃。

2.2 鮮活的主題促進學生思維提升

課堂的主題是十分重要的，一個趣味橫生的主題能夠讓學生思維的火花瞬間迸發(fā)出來，對新知是一種期盼，而在這種期盼中學生的思維在不知不覺中不斷地提升。

如：在學習二氧化碳的性質(zhì)這一課，教師圍繞一瓶碳酸飲料來展開，打開雪碧飲料二氧化碳氣體跑出，初步認識二氧化碳。然后讓學生思考二氧化碳為什么會跑出？從而引出教學重點：二氧化碳的溶解性；打開的雪碧瓶逸出氣體通入到紫色石蕊試液中，二氧化碳和水反應(yīng)；將逸出氣體通入澄清石灰水中，二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)等等。層層問題都是圍繞碳酸飲料展開的，讓學生的思維也不斷地展開。隨著思維的深入，學生對本節(jié)課的內(nèi)容也逐漸了解，從而水到渠成地走進本節(jié)課的學習中來。

鮮活的主題必然會給學生以強烈的心理刺激，會引起他們濃厚的興趣，也常常會帶來學生想象不到的結(jié)果，這必然會引起學生的積極思維，抓住學生的神，這樣的主題必不可少，其作用也是不言而喻的。

3 靈動主題讓師生情感相連

激情就是激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的學習熱情。俗話說：若要學生動心，教師先要動情。靈動的主題是思維火花的閃現(xiàn)，是師生情感共鳴的基石。在學習石灰石利用這一節(jié)課時，教師設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)都是圍繞我國著名的圓明園設(shè)計的，開篇即出現(xiàn)了圓明園未燒毀之前的圖片，了解石灰石、大理石、漢白玉等含有碳酸鈣的礦物。接下來又播放圓明園被燒毀后的殘垣斷壁，引出石灰石中碳酸鈣所發(fā)生的化學反應(yīng)。在教學中加入了愛國的元素，在教師的一步步引導下，學生仿佛置身于圓明園中，在認識它的變化過程中，感受中華民族曾經(jīng)遭受的屈辱。在學習化學知識的過程中，增強學生民族榮譽感，師生的情感達到了共鳴。所以在化學課堂上可以加入這樣的情感元素，讓學生去體驗，去感受。

“授之以魚不如授之以漁”，教師只有創(chuàng)造性地教，學生才能創(chuàng)造性地學。教學環(huán)節(jié)主題的確立是溝通整節(jié)課的珠線，再美麗的珍珠如果散落下來也體現(xiàn)不出其潔白瑩潤；如果一條主線將其穿起，美麗即刻體現(xiàn)出來。教學環(huán)節(jié)需要主題，更需要有豐富內(nèi)涵，有別樣魅力的主題。主題可以不那么深刻，可以很樸素，但不可以遠離學生的內(nèi)心。要考慮到學生的時代特征，加入時代元素，將生活中的片段編輯成故事，將教材中的點滴賦予靈動的色彩，就能將其穿起來，形成富有生命、節(jié)奏明快輕松的課堂。課堂正是有了這樣靈動的“主題”，我們的教學才會那樣飽滿，那樣激情跌宕，那樣熠熠生輝。教師不要錯過每一節(jié)課能夠展現(xiàn)主題特色的機會，展開想象的翅膀，努力將自己的能量無限釋放，讓主題的魅力綻放在教學中。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學）

（編輯 劉麗娜）