淺談新時期的大學生安全教育工作

◆王建航

(天津職業技術師范大學)

淺談新時期的大學生安全教育工作

◆王建航

(天津職業技術師范大學)

隨著高等教育事業的不斷發展，高校的辦學規模逐步擴大，人員膨脹，校內各種外來人員增多，使得高校校園不穩定因素也逐漸增多。近年來，大學校園盜竊、詐騙等案件屢見不鮮。由于大學生閱歷尚淺，社會經驗不足，缺乏安全保護意識，許多不法分子便將侵害的目標對準了大學生。同時，“90后”大學生普遍為獨生子女，個性鮮明，傳統的“灌輸式”安全教育方式不易于“90后”大學生接受，而加強對大學生的安全教育工作又十分重要。因此，要緊緊抓住新時期大學生的特點，以“90后”大學生喜聞樂見的形式開展安全教育工作。

一、應用網絡平臺，利用微博、BBS、微信開展安全教育

“90后”大學生的一個顯著特點就是對網絡的依賴性，許多同學都開通了自己的微博、微信等網絡空間，并且樂于通過微博、微信、BBS論壇等工具交流。針對這一特點，高校可以開通專門的微博、微信和論壇版塊，與同學們互動，及時地開展安全教育。例如，某高校一名保衛人員以個人名義開通了微博，經常發布一些校園安全動態信息和安全知識，受到了同學們的大量關注;同學們通過微博也可以及時地向學校反饋信息、發表看法，使許多安全隱患及時得到解決;同時，學校利用微博也能及時地掌握學生的動態信息。例如，一次某學生宿舍內來了一名陌生人員，要求住在該生的宿舍內，學生將這一情況發表在微博上，保衛人員看到這一條微博后立即聯系到了該生，并將可疑人員帶走，及時有效地消除了宿舍內的安全隱患。同樣，利用微信的定位功能，學校也可以在教室、圖書館等易發生盜竊的地點通過手機向附近的同學發送安全提示，提醒同學們注意安全。

從實際效果來看，這樣的形式深受到學生歡迎。在安全教育中，學生與學校的對立情緒也得以化解，許多學生也及時地參與到校園安全管理當中，成為校園安全的“信息員”。運用網絡平臺對學生進行安全教育的效果，要比傳統的板報、廣播、安全提示等方式好得多。

二、創新安全提示，使安全提示內容多樣化

在大學生安全教育工作中，編寫安全提示也是一種安全教育方式。學生可以通過安全提示的內容加強自我防范，但是由于提示的內容枯燥，千篇一律，久而久之，學生很少去關注這些安全提示。根據“90后”大學生的喜好，可以將社會中流行的因素融入到到安全提示當中，使安全提示更為多樣化。如在防盜方面，傳統的安全提示一般為:“公共場所請同學們注意防盜!”這樣的提示，同學們一般很少關注。但是如果應用“淘寶體”等流行體編寫安全提示，如“親，公共場所要注意防盜哦!”往往更受“90后”大學生歡迎。除淘寶體外，現在社會中的流行體如“TVB體”“撐腰體”“凡客體”、咆哮體”都可以應用于安全提示當中。此類安全提示在部分地區公安機關得到了很好的實踐，也更加貼近“90后”大學生的生活，更容易被學生接納。

三、發揮學生自我管理組織作用，調動學生參與安全管理

安全教育就是要使廣大學生由“要我安全”轉變為“我要安全”，自覺地去落實安全規章制度。高校可以通過組織專門的“學生治安聯防服務隊”“學生志愿消防隊”等學生自律組織或社團，開展安全宣傳教育的社會實踐活動，在保衛部門增設學生勤工助學崗位，組織學生參與到校園安全教育工作中。一方面，通過自我教育可以消除對立，更易于同學們接受;另一方面，通過發展學生骨干可以到到“以點帶面”的效果。同時，大學生參與到安全管理工作中，可以親眼看到各種案例，通過崗位學習許多安全知識和技能。例如，某學生志愿消防組織在剛成立時，會使用滅火器的學生不足50%，而在1個月的工作后，不僅全部成員都學會了使用滅火技能，而且在班會活動時，這些同學還應邀向全班同學教授滅火技能，普及消防常識。學生在自我管理、自我服務、自我教育的同時，也引導教育了周圍的同學。

通過成立學生自我管理組織，不僅可以充實安全教育隊伍，而且激發了學生熱愛學校、維護校園安全穩定的主人翁意識，以點帶面，是安全教育工作更為深入地得到落實。

四、開展安全教育活動，營造校園安全文化

校園安全文化，是校園文化的組成部分，是以維護校園正常秩序，由師生共同參與、在教學、管理和生活中形成的安全和諧氛圍。高校可以通過開張各類安全教育活動，將安全教育融入到活動當中。如開展“安全教育月”“安全知識宣講大賽”“安全知識大賽”“校園安全海報大賽”等活動，讓學生通過參加活動自主學習安全知識，用安全教育活動豐富校園安全文化，形成“時時講安全，人人重安全”的安全文化氛圍，將安全觀念在潛移默化中深入人心。

開展安全教育活動可以用一種輕松的方式引導學生去關注、了解、學習安全知識，調動學生參與安全教育工作的積極性，豐富校園安全文化，將安全教育工作普遍化、大眾化，更有利于同學們接受。

五、貫徹疏導方針，改善批評教育方式

批評教育是對學生進行安全教育中對違紀學生有針對性的教育，而傳統的訓斥、自責往往很難被“90后”大學生接受，而一些高校歸于違紀學生經常采取通報批評并公示的做法，這樣的做法對于當事學生的傷害是巨大的，一旦政策尺度掌握不好，很容易對當事學生造成傷害，甚至引發自殺等過激行為。對于一般違紀行為，還是要以教育為主，能夠讓學生發自內心地檢討自己的行為，真正認識到行為的過錯是批評教育的重點，有針對性的開展批評教育方式。例如，針對學生違規在宿舍內使用了電熱用具這一違紀現象，可以編印一些安全宣傳手冊或宣傳單，將一些使用電熱用具引發火災的案例和教育部28號令有關法規印在上面，發放給違紀學生，讓學生自行閱讀思考，使學生發自內心認識到自己行為的嚴重性，反思自己的行為。這樣的方式不僅可以弱化學生和管理人員之間的矛盾，而且可以起到事半功倍的效果。

在對違紀學生進行批評教育時，要貫徹“管理育人”的原則，對于常見的違紀行為要選用合適的方式有針對性的開展安全教育，貫徹疏導方針，使學生真正認識到自己的錯誤，承擔自己應該承擔的責任。

大學生的安全教育工作是一項需要常抓不懈的工作，在新時期的對個性鮮明的“90后”的安全教育更需要與時俱進，不斷創新。只有充分調動學生的積極性，讓學生及時了解校園安全動態，關心校園安全，樂于參與到校園安全工作中，才能更好地將安全教育工作落實到位。