針對“90后”理工科大學生的問卷設計

◆周靜

(西安電子科技大學)

針對“90后”理工科大學生的問卷設計

◆周靜

(西安電子科技大學)

“90后”出生在中國改革開放的年代，伴隨著中國經(jīng)濟的騰飛而成長。2008年秋季，第一批“90后”大學生走進高校，“90后”大學生以其特有的方式走進輿論關注的視野，高校思想政治工作者們也在第一時間對“90后”大學生進行了廣泛研究。但當前，研究基本以是大學生為研究主題，研究對象沒有細分文理科學生、南北方地域的差異等，只是對“90后”大學生的思想行為特征進行簡單歸納，缺乏量化的數(shù)據(jù)分析，僅有少量研究是建立在調(diào)查問卷的基礎上，而對于占有相當大比重的理工科學生并沒有特別的關注。針對“90后”理工科大學生的特點設計適合他們的問卷，成為研究過程中需要解決的首要問題。

一、與文科學生相比，理工科學生的特點

1.培養(yǎng)模式和知識結構的不同

由于對文科學生和理工科學生的培養(yǎng)模式的不同，文科學生有較多機會接觸文史類讀物、政治哲學類讀物;更擅長思考學習生活當中遇到的點滴收獲;有更多熱情投入到社會實踐，有更多的機會接觸社會;文科學生更愿意參加學校組織的各類校園活動，豐富自我，提高綜合素質(zhì)。大部分理工科學生的知識結構相對比較單一，專業(yè)性較強，缺少對其他方面的興趣及了解。由于專業(yè)課程設置及校園文化氛圍的影響，理工科學生缺少接觸除專業(yè)外文化知識的氛圍和主觀意愿。

2.性格特點的不同

相對于文科學生，大部分理工科學生性格內(nèi)斂、敏感;處理問題理智，理性多過于感性;做事計劃性較強，對未來有規(guī)劃，有較強的職業(yè)生涯規(guī)劃;對自我能力有清楚的認識，自我認知能力較強;但相對缺少人際交往方面的能力，與人溝通交流不暢，團隊合作能力較差;心理承受能力差，受挫力差。

二、設計問卷時應注意的幾個問題

1.問卷調(diào)查的導向性

鑒于理工科學生和文科學生在培養(yǎng)模式和知識結構的不同，我們設計的問卷，一方面，需要完成搜集數(shù)據(jù)、總結研究對象特點的功能;一方面，要具有一定的導向性，能在一定程度上引導被測對象。針對理工科學生缺少了解其他文化知識的主觀意愿的特點，設計問卷盡可能讓理工科學生意識到自己在這方面與文科學生的差距，以達到一定的導向目的。

2.針對理工科學生性格特點，問卷當中應注意的問題

(1)針對理工科學生敏感、理性的特點，問卷設計時應注意增加卷首語的親和力，明確測試目的;增加委婉性提問，消除研究對象的顧慮。使研究對象能夠愿意以一顆平常心面對問卷當中的問題，能夠真實地反映自己的真實想法，以達到我們問卷調(diào)查的目的。

(2)針對理工科學生人際交往能力差的特點，問卷設計時可適當增加接觸性問題。接觸性問題一般比較簡單，用來與調(diào)查對象建立較好的協(xié)作關系，以消除調(diào)查者的疑惑和戒備心理。

(3)對于理工科學生的自我認知能力較強的特點，在問卷設計時可適當增加投射性問題的數(shù)量，投射性問題利用被試常常把自己的想法“投射”到“周圍其他人”身上，而作出真實反應的心理現(xiàn)象來設計問題，以達到問卷結果真實可靠的目的;自我評價類的題目則可以采用開放性提問的方式。

(4)針對理工科學生心理承受能力較差的特點，在問卷設計中增加一些調(diào)節(jié)性問題，用于消除被試的枯燥、疲勞、緊張或由于問題突然轉(zhuǎn)向而產(chǎn)生的不適應感;還要注意校正性問題應與實質(zhì)性問題拉開距離，以達到能夠檢驗實質(zhì)性問題是否真實的作用。

“90后”理工科大學生思想活躍、個性鮮明，對他們的問卷設計應符合他們的年齡性格特征，我們需要用開放的理念、嶄新的視角、創(chuàng)新的方法去探索，設計合適的問卷，做好思想政治教育的第一步。

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