中職醫(yī)學英語教育研究

黑龍江 高燕

中職醫(yī)學英語教育研究

黑龍江 高燕

一、英語教育在中職教育中的地位

自《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》頒布以來，我國中等職業(yè)教育進入了快速發(fā)展階段。2009年，中等職業(yè)學校的招生人數(shù)已經(jīng)超過了普通高中。在高中階段，普通教育和職業(yè)教育并舉的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型已經(jīng)初步實現(xiàn)。教育規(guī)模的擴大帶來了對教育質(zhì)量的更高要求，2008年12月下發(fā)的《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》明確提出，要“全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，要“正確處理學生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的關系，正確處理學生文化基礎知識學習與職業(yè)技能訓練的關系。”文件將包括外語在內(nèi)的文化基礎課置于非常重要的地位，同時啟動的中等職業(yè)教育課程改革也首先在文化基礎課領域展開。

二、培養(yǎng)英語學習興趣

據(jù)調(diào)查，目前中職學校32%的學生認為中職學校沒有必要開設英語課，因為他們覺得畢業(yè)以后根本沒有機會在工作或生活中使用英語。27%的學生學習英語的原因是害怕期末考試不及格影響畢業(yè)。只有6%的學生在自覺地學習，目的是為將來進一步深造打基礎。在參加調(diào)查的學生當中，有23%的學生不能借助詞典閱讀。65%的學生聽不懂簡單的日常對話，更不能用簡單的口語表達自己。12%的學生寫不出一年12個月的名稱，個別學生甚至寫不全26個字母。由此可見，由于歷史的原因或由于學生的性格、學習興趣、學習能力和方法的原因，學生英語基礎不盡相同，個體差異很大。在教學設計和教學方法上的任何上疏忽都會使一部分學生的需求受到忽視。這樣的教學就使“面向全體”成為事實上的空話。

大部分學生因為在初中時的基礎較差，對英語學習積極性不大，有的甚至試圖放棄外語學習。針對這一情況，強化學生的心理素質(zhì)，提高學生學習外語的積極性是當前中職英語教學中的首要問題。教師在實施授課計劃的同時，應注意引導學生克服消極的心理因素，想方設法排除學生初中英語學習的失誤。充分了解和分析學生學習的實際情況以及他們存在的問題，對學生做到因材施教。課堂上留心觀察，從對學生感興趣的話題入手，把英語教學和社會現(xiàn)狀結合起來，多方面、多渠道提高學生學習英語的興趣。要使學生的學習興趣不受挫折，很關鍵的一點就是教師要在鼓勵學生大膽實踐的同時及時糾正錯誤，對于有進步的學生應給予贊揚，肯定他們付出的努力，這樣就能使學生煥發(fā)學習的激情，從而提高學生課堂的注意力和課外自學的積極性。

教師授課時要根據(jù)學生學習的實際情況，擬定切實可行的教學進度和深度，處理好教學中難與易，快與慢，多與少等方面的關系,有目的、有計劃、有步驟地組織課堂教學。同時要關注英語基礎不好的學生，因人施教，做到不挫傷他們的學習積極性。要多鼓勵學生，有了進步就要及時給予表揚，激勵他們的學習積極性。引導學生積極參與到課堂中來。在教學上，教師應充分地尊重學生的情感，認可學生的進步，理解學生的不足，取得學生的配合，這對激發(fā)學生的學習興趣和活躍課堂氣氛是非常重要的。英語教學應在一種輕松、愉快的氛圍中進行。

三、運用英語提高交際能力

注重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力是中等職業(yè)英語教育的目標之一。但是傳統(tǒng)的教學存在著種種缺陷，不利于學生掌握語言的技能，新教材的改革目標和對教師的教學行為要求體現(xiàn)了“以人為本，學以致用”的教學觀念。應用任務型教學在課堂教學設計中，實行以任務為主線的教學設計，促進了學生語言實際運用能力的提高。

中職英語教學應特別注重運用交際活動和情境對話的學習模式，通過讓學生動腦、動口、動手的實踐，有效地運用英語。應在會話訓練中創(chuàng)設情景對話，要求學生扮演角色進行交際性對話，學生可以自由發(fā)揮，暢所欲言，在輕松愉快的氛圍中學生可以提高英語會話能力，掌握會話技巧，對培養(yǎng)學生的交際技能起到了很好的促進作用。語言是社會文化的交際工具。信息的傳遞、思想情感的交流，主要是通過語言進行的。外語教學的目的是通過語言訓練培養(yǎng)學生實際運用所學語言進行交流的能力，而實際的目的是為了獲取信息，而不是為了獲得語言本身的結構形式和規(guī)則。如果在英語教學中單純地傳授語言知識，那么英語學習就會出現(xiàn)極大的被動性和呆板性。學生也會感到十分單調(diào)枯燥乏味。因此，英語教學要從語言的交際功能出發(fā)，有意識地創(chuàng)造接近真實生活的語境，引發(fā)學生用外語進行交際的內(nèi)動力，盡量使學生的語言交際活動真實而有趣，使外語學習表現(xiàn)出主動性、創(chuàng)造性和趣味性。

有計劃、有步驟地開展多種形式的第二課堂活動，這樣不僅對培養(yǎng)交往素質(zhì)、提高交際能力大有裨益，而且還激發(fā)了學生學習英語的興趣，同時給學生的課余生活也帶來了豐富的樂趣。最好的學習動機是學生對所學材料有內(nèi)在的興趣。而學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的部分就是興趣。教師在教學中要善于研究教學對象，通過分析不同的群體，來選擇我們施教的重點和方法，特別是注意保護和培養(yǎng)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生學習的興趣，是達到實施素質(zhì)教育目的最有效方法之一。

中職英語教育要以學生為本，要突破傳統(tǒng)僵化的語言觀和教學觀，不把知識體系積累作為首要教學目標，而應把教學目標的重心、教學和評價的方法調(diào)整到以學生原有能力為基礎，以話題組織的語境化、語用化的語言輸入和輸出為特點，培養(yǎng)學生在有交流需要時，進行最基本的反應和語言表達這樣一種語用能力上來。中職外語課程改革，最關鍵的是要貫徹“以學生為中心、以交際為目標、以活動為基礎”的原則。在教學中，教師要始終考慮學生的特點、需要和興趣，激活學生的參與積極性，關注學生活動的實效。同時，在教學的各個環(huán)節(jié)中都充分考慮學生的作用，并鼓勵學生主動積極學習，提高其學習的自主性和合作意識。

教師在傳授學生語言基礎知識和基本技能的同時，更要注意學生英語學習策略的培養(yǎng)，使他們具備獨立、自立、有效的學習能力，為今后的英語學習及可持續(xù)發(fā)展打好基礎，創(chuàng)造條件。根據(jù)學生對英語學習的認知過程，教師可從情感、認知、元認知策略三個方面，通過教學活動的滲透，培養(yǎng)學生的英語學習策略。在英語教學中從學生身心發(fā)展和認知水平的實際出發(fā)，將學生劃分為不同的層次，界定出每個學生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，對不同層次的學生提出不同的教學要求，并施以相應的教學策略，就能使每個學生構起與自己能力相應的新的英語認知結構，在自己原有的基礎上得到發(fā)展。

四、醫(yī)學英語的重要性

醫(yī)學英語教學在整個醫(yī)學教育中的作用和地位很重要，在醫(yī)學院校開設醫(yī)學英語課程的目的是培養(yǎng)學生通過英語收集專業(yè)文獻,獲取專業(yè)信息,拓展專業(yè)知識,從事學術交流的能力,使他們在今后的工作中能夠得心應手地運用英語進行學術和科研工作。為此,國家教育部和衛(wèi)生部都對專業(yè)英語教育給予了極大的關注。許多醫(yī)學院校也先后設立了醫(yī)學專業(yè)英語課程,要求學生選修或必修，醫(yī)學專業(yè)英語教育工作近年來已經(jīng)有了長足的進步,如醫(yī)學英語教材的編寫、教學模式的探討、教學法的研究等諸領域都獲得了大批可喜的成果。

醫(yī)學英語教育應當?shù)玫街匾暎m然不像醫(yī)學知識那么實實在在，卻是醫(yī)學人才必不可少的技能之一，隨著現(xiàn)代護理模式、護士角色發(fā)生的重大變化以及對高素質(zhì)護理專業(yè)人員的需要,如何提高護理專業(yè)學生的英語水平,尤其是熟練運用英語與醫(yī)生、患者進行交流溝通的能力是每位護理英語教育工作者應該思考的問題。

（作者單位：牡丹江市衛(wèi)生學校）

（編輯 劉麗娜）