運用即時性評價，構建有效數學課堂

◆李紅旗

(河北省秦皇島市撫寧縣茶棚鄉大所莊小學)

運用即時性評價，構建有效數學課堂

◆李紅旗

(河北省秦皇島市撫寧縣茶棚鄉大所莊小學)

課堂是教學活動的主陣地，課堂評價在教學活動中起著十分重要的作用。課堂評價的目的，不僅僅是為了給教學效果做出總結性的鑒定或認可，更重要的是試圖通過評價來促進教學，提高教學質量。即時性評價作為一種最直接、最便捷、使用頻率最高的課程評價方式，貫穿于整個課堂教學活動。教師通過運用適當的即時性評價，可以更好地協調教學過程，使數學課堂教學更加有效。

即時性評價課堂評價氛圍激勵指向性多元化

在大力倡導素質教育的今天，有效的課堂教學已成為我國基礎教育研究領域的熱點。課堂是教學活動的主陣地，課堂評價在教學活動中起著十分重要的作用。課堂評價的目的，不僅僅是為了給教學效果做出總結性的鑒定或認可，更重要的是試圖通過評價來促進教學，提高教學質量。即時性評價作為一種最直接、最便捷、使用頻率最高的課堂評價方式，貫穿于整個課堂教學活動。所謂即時性評價，就是指在教學活動過程中，教師對于學生的具體學習表現所作出的即時性表揚或批評，其主要作用就是給學生提供關于自己學習情況的信息。教師通過運用適當的即時性評價，可以更好地協調教學，使數學課堂教學更加有效。那么，如何運用即時性評價，構建有效的數學課堂呢?

一、營造民主、平等、和諧的課堂評價氛圍

民主平等、情感融洽的教學氛圍是實施有效的即時性評價的前提，它不僅有利于學生的自尊心、自信心的形成，而且也利于課堂中師生互動交流的順利開展。

經常聽到一些同事在進行教研活動后有這樣的抱怨:“今天這節課，學生發言很不積極，都不如平時!”或者“無論我怎么引導，學生就是不發言，真是急死人了……”這些現象都是由于教師在平時的課堂教學中，總想把控著課堂教學，有時生怕學生的發言不完整、不準確，有時擔心完成不了教學進度……就越俎代庖。久而久之，就在無形中剝奪了學生的說話機會。只有在平時努力營造寬松、平等、民主的課堂氛圍，多給學生發言的機會，他們才會愿意說，敢于說。當學生有了想表達的愿望時，教師再加以引導、鼓勵，才能創設一個良好的課堂教學氛圍，教師才能通過運用即時性評價，提高課堂教學的效果。

二、充分發揮即時性評價的激勵功能

教師對學生學習數學的即時性評價應以鼓勵、表揚等積極的評價方式為主。美國心理學家詹姆斯說過:“人的一生最希望得到就是別人的賞識。”每個學生都希望得到周圍的人(包括老師和同學)的認可。心理學研究也表明，得到積極的肯定的評價，會使人產生愉悅的情感體驗，能激發學生的學習興趣和學習動機。當學生積極主動地參與數學的學習活動、提出自己獨特見解、運用知識解答問題或是出現了進步時，及時對學生給予肯定的評價，會使學生更加主動地參與學習。因此，教師要充分發揮即時性評價的激勵功能，讓學生體驗成功的喜悅，才能更好地實現構建有效數學課堂目的。

三、即時性評價要有明確的指向性

有些教師為了激勵學生更好地學習，也進行了即時性的表揚，如“你真棒!你真聰明!你說的真好!”等等，這樣評價雖然在當時也使學生產生了愉悅心理，但是，并沒有對他們的學習產生積極的導向，有時還使學生形成隨意應付的學習態度。因為學生從這些評價中只了解到一個終極性的評價結果，那么究竟棒在什么地方?聰明在何處?好在哪里?學生都無從知曉。這就不能對他們的學習產生指導作用，促使他們更好地學習。

案例:五年級《長方體、正方體的認識》

探究長方體和正方體特征后進行階段性小結，一位學生將它們的特征一口氣列舉完畢。可以說小結得相當精彩，而教師接下來的評價卻讓人大失所望。

師甲:他的表現棒不棒?

生:棒!

師:既然棒，請大家為他鼓掌!(教師領頭鼓掌，學生斷斷續續跟著鼓掌。)

這種激勵性評價并沒有讓學生感到自豪，這位高個子男生很靦腆地淹沒于掌聲中。如此沒有實質性內容的評價，只會使得課堂顯得空洞、生硬，學生也就不會去珍惜這份評價。

針對這位學生精彩的發言，教師乙的評價則讓我們耳目一新。

師乙:“你的回答不僅全面、具體，而且還能從點、線、面三個方面出發，很有深度，很有條理地將它們的特征全部羅列出來。確實了不起!還有誰能像他這樣帶著我們再來回顧一下?”

聽了老師的表揚，很多孩子都躍躍欲試。

教師乙的評價語言比較具體、豐富，在某種程度上不僅能激發學生的斗志，而且還使其他同學都備受鼓舞，也愿意積極參與發言和討論。這樣就不是在簡單的肯定之后就迅速終止學生思維，也不是純粹為了評價而評價。所以，課堂即時性評價要有明確的指向性，使學生能從中找到努力的方向，才能使課堂教學更加有效。

四、即時性評價也要有否定性的評價

學生在學習過程中難免出現錯誤，而在公開課上能明確指出學生缺點或錯誤的教師幾乎沒有，即便有也是輕描淡寫說一句。對于學生的錯誤，教師如果能及時的否定，將有利于學生及時進行反思，轉變思路，糾正錯誤，探索新的答案，從而避免走彎路或鉆牛角尖。當學生學習表現欠佳、學習態度欠努力的時候，教師恰如其分的善意批評能夠讓學生對自己的錯誤有更深刻的認識，從而糾正他們的行為。所以即時性評價也要正視學生的錯誤，予以及時的否定，才能讓課堂教學更加有效。

五、即時性評價也要多元化

在課堂上，學生不僅充當被評價者，也應作為評價者;教師要改變過去只是由教師來評價學生的狀態，讓學生本人、同學也參與到評價中，特別是注重學生的自我評價，不僅有利于提高他們的學習積極性和主動性，更有利于提高他們的自我反思能力。在學生自評和互評時，教師也要對評價者進行激勵性評價，這樣，不僅使學生學會評價，還能讓學生認真聽取別人意見，更完整地構建自己的知識體系，使課堂教學更加有效。

總之，在小學數學課堂教學中，要營造民主和諧的氛圍，充分發揮課堂評價的魅力，巧妙地運用即時性評價，讓學生在評價中體驗成功的喜悅，促進學生對知識的主動學習，構建有效的小學數學課堂。

［1］ 王金霞．有效課堂教學的實施與策略［M］．石家莊:河北人民出版社，2010．137．

［2］ 胡良梅．數學習題，你有效開發了嗎［J］．小學數學教師，2007，(9):59．