高職醫藥類專業校企合作、工學結合的現狀與探索

江蘇 宋振國 王元犇 張敏

高職醫藥類專業校企合作、工學結合的現狀與探索

江蘇 宋振國 王元犇 張敏

堅持以就業為導向，大力推進校企合作與工學結合，是高職院校培養各類高技能人才的必由之路，是高職學校與企業發展的必然選擇。本文分析了學校在推進校企合作中所面臨的困難及存在的問題，提出了解決當前高職教育中校企合作的幾點建議。

校企合作；工學結合；現狀

現代職業教育是建立在現代產業條件下和科技進步基礎上的，它直接面向社會產業。教育部在《2003-2007年教育振興行動計劃》中提出“以促進就業為目標，進一步轉變高等職業技術學院和中等職業技術學校的辦學指導思想”[1]。這就要求職業學校要把“以就業為導向，以能力為本位”作為學校的辦學方針，這既是國家對職業院校的要求，也是職業院校為適應社會用人需求，促進自身發展的必由之路。

實施工學結合的前提是實現辦學理念的根本性轉變，實現深層次的校企合作，作為無錫地區唯一一所有著九十多年辦學歷史的醫藥衛生類高職校，學校雖然投入了大量的人力，物力與財力，但基于醫藥類職業教育的特點，教育投入與辦學硬件要求高，而學校與醫藥產業的結合還遠不夠深入與緊密。因此，深入開展校企合作，讓企業全方位地參與專業建設和人才培養是我校醫藥類辦學的迫切需要。

從我校畢業生與實習生的工作單位意見反饋分析，企業普遍反映大部分學生到崗后要進行專門的專業培訓，才能適應崗位的需要。由此可見，實施校企深層次的校企合作，工學結合成為學校與企業零距離無縫對接成為可能，同時也是企業與學校發展的迫切需要。

1.校企合作的現狀

無錫衛生高等職業技術學校是一所五年一貫制的高職校，有著九十多年的辦學歷史，在“十二五”規劃與發展中，隨著辦學向縱深發展，越發感到學校的發展必須緊密結合地區產業經濟、社會發展與科技進步的實際，只有這樣，才能真正培養出高技能人才。學校在實施校企合作中，以人才培養模式、師資隊伍建設、課程體系建設、基地建設和質量管理為基本要求，融入企業崗位之中，將行業能力標準、崗位職業標準融入學校專業建設體系中。成立由企業和行業技術專家、學校骨干教師組成的“專業指導委員會”，負責專業建設與改革工作，共同制人才培養方案、課程教學大綱等指導性教學文件。

校企雙方在人才培養方案的制訂、課程體系的構建、教學內容的選定、實訓基地的建設、實踐體系的實施、師資隊伍建設等多方面全方位地開展了合作。

醫藥類專業的學生前四年在學校進行理論學習與項目課程的實踐，后一年到對口企業進行頂崗實習。學校藥學系的藥學、生物制藥技術與藥物分析技術三個專業的學習都采用這一做法。

校企聯合在企業建立實訓基地，接受學生頂崗實習。學校與無錫福祈制藥有限公司、無錫濟民可信山禾藥業有限公司及無錫藥品檢驗所等10多家企業簽訂了長期的實訓基地建設協議，建立了穩定的合作關系，企業根據學校的教學要求安排學生實習，實現優勢互補，資源共享。學校開展工學結合以來，學生的實踐技能得到了明顯的提高，我校藥學系學生多次代表無錫市參加江蘇省化工類化學檢驗比賽，獲得了較好成績。

2.目前開展校企合作和工學結合存在的問題

（1）國家的宏觀政策與指導力度不夠，國家現有的一些學籍制度不能真正適應校企合作的開展與學生的靈活就業

雖然我國現在高度重視校企合作，江蘇省、無錫市在校企合作方面下發了多個指導性文件，特別是無錫市近兩年還從政府層面確定了若干家企業作為學校校企合作的單位，醫藥類有兩家作業市級實習實訓基地，但相應的配套政策不不夠，不能充分激發這兩家企業參與合作辦學的積極性、主動性與社會責任感。另一方面，目前現行的學籍制度的設計還不能真正適應學生實施工學交替的現狀與學生靈活就業的需求[2]。學生一般入校后，就必須在統一的固定的時間里拿到畢業證，如果一個班級有部分同學提前頂崗實習了，那這部分同學的后期學習與畢業就會出現問題。

（2）學校與企業中對校企合作的重要性認識不足

作為無錫地區的支持產業，醫藥發展在長三角地區名列前茅。但對企業多方面分析，發現，除了華瑞制藥、阿斯利康、輝瑞、紐迪希亞等外國跨國公司外，其余的企業幾乎都已發展成民營企業，這些企業尚未形成成熟的合作教育思想。即使部分企業與學校簽訂了緊密合作型，但在為學校培養學生方面，作為不大。因為大多數企業只是選擇人才，而不參與或是很少參與人才的培養，把培養人才的責任完全推給了學校。由于醫藥企業的特殊性，一是很多崗位不能隨意進入，同時企業為了防止其生產經營的技術信息泄露，也不把學生與教師放進企業車間內。

從學校方面看，學校認識到校企合作的重要性與迫切性，把校企合作作為解決學校自身師資、實習基地不足和學生就業的一個途徑。但教師、教材知識結構滯后、經費投入不足、實驗設備落后與不完善，教師的科研能力與水平不高制約了校企合作的有效開展。

（3）在實施與運行中沒有整體的設計，在校企雙方發生碰撞時，雙方顯得都無能為力

企業在生產經營過程中，沒有把校企合作作為一個項目融入到它的整個工作體系中，企業也很少有專門的部門與人員來負責這方面工作的開發與深入。企業按照訂單要求組織生產，落實生產要素，期間會引入學校學生進入其實習環節。學校根據自己的教學安排，組織學生的教學，學校在自己相對封閉完善的教學系統中進行教學。而當企業與學校兩者的系統不兼容時，就會出現不協調，此時可通過雙方協商加以解決，但很大一部分是基于雙方人員的理解，而不是雙方確定的規則與規章，對于雙方的進一步健康有序的開展校企合作極為不利。

此外，校內外實訓基地建設投入不足，也制約了校企合作的進一步推進，也影響了高技能專門人才的培養與提高；學校與企業的運行機制、企業文化與校園文化存在較大差異，還沒有真正融合，使校企之間的深度合作以及學生從“學員、職業人到社會人”的角色轉換受到一定制約[3]。

3.解決問題的幾點建議

（1）落實已有相關法律法規和政策，出臺更多配套措施

國務院出臺了《關于大力發展職業教育的決定》，省、市也陸續頒布了一系列關于校企合作辦學的規定，要求鼓勵企業通過校企合作為學校辦學提供必要的場地、設施。對接受學生的企業也出臺了相應的稅收優惠，企業可以將付給頂崗實習學生的報酬計入生產成本且免稅等，但這些法規和政策的出臺，對企業而言，宣傳得還不夠，許多企業不知道有那么多關于校企合作的有利政策。針對一些政策，地方政府還要制訂相應的實施細則來加以落實。同時要建立科學的評估體系，對校企合作雙方進行嚴格的監控與考核評估，對校企合作過程進行監督、考核與實施獎懲[4]。

（2）學校要充分認識到校企合作的重要性

首先應在學校中適時成立專門的校企合作管理部門，以負責校企合作的日常管理工作。學?？膳c企業的人力資源、生產管理上聯合，借鑒企業強大的管理優勢，以提升學校的管理效率與管理水平。其次，加大“雙師型”教師的培養力度，改變學校以往分散型為集中型，由校企雙方簽訂協議，共同管理。學校選派教師到企業掛職頂崗實習，與企業合作開發科研項目，學習企業先進的管理經驗、專業前沿知識與技能。學校也應聘請企業的技術人員到學校進行全職或兼職任教。再者，確立以企業需求的辦學理念，融入企業文化，形成獨特的校園文化氛圍。加強專業建設，并與企業通力合作，與學科專業對口或相近的企業中的技術人員共同研討，以確認本專業的人才培養方案、課程標準，寫出針對性和實踐性都極強的理實一體化教材，使學生在校企合作中真正學到本專業實際需要的理論知識與實踐技能。對一些技能能力相對薄弱的企業，學校為此類企業應積極提供相應的技術支持。同時，學校的科研課題也應主動配合企業的業務開發。

（3）應當充分發揮企業在校企合作中的作用

在校企合作中，學校方面比較積極，而企業參與校企合作的積極性不高。一方面，全社會要倡導企業的社會責任，企業要承擔培養人才的義務，要高度重視與高職院校合作共同培養高技能人才。企業在校企合作中要加大人力、物力與財力的投入，不應當把學生僅作為廉價的勞動力來使用。而應放眼長遠，重視對學生的專業技能等教育，提高學生的職業素養，為企業做好高技能人才的儲備工作。相應地，學校應主動為企業的員工進行高技能的培訓，更新員工的知識與技能，提高員工素質，進而促進企業的人力資源的發揮更高的效益。另一方面，企業要積極參與學校的教學環節的各個教學活動，全過程地參與學校的課程改革。

[1]http://www.gov.cn/gongbao/content/2004/content_62725.htm.

[2]魏滌非，李斌.我院實施合作與工學結合的現狀與探討[J]武漢電子職業技術學院學報，2008，（6），4.

[3]姜旭德，任靜波.高職教育企業合作研究與實踐[J]黑龍江畜牧獸醫職業學院學報，2009，（12），14.

[4]徐瑩，高職校企合作淺析[J]科技向導，2011，23，340.

（編輯 王旸）

（作者單位：無錫衛生高等職業技術學校）