淺論多元化考試模式在中藥學中的實踐

劉 怡 魏 輝 彭 康

（南方醫科大學中醫藥學院，廣州 510515）

淺論多元化考試模式在中藥學中的實踐

劉 怡 魏 輝 彭 康

（南方醫科大學中醫藥學院，廣州 510515）

考試模式；多元化；中藥學

《中藥學》是中醫藥學科的專業基礎課程，同時是構建中醫藥知識網絡體系的關鍵。學生是否已掌握教學大綱要求的基本知識，掌握的程度如何，需要通過考試對其檢驗。傳統的考試方式重結果、輕過程，將期末一次考試的好壞作為學生一學期成績的評定，很難反映學生平時的學習態度和學習過程，容易導致學生重考試而輕學習。有的學生平時學習不認真，考試前突擊應付，因為短期記憶力好也能得個高分，而有的同學平時學習刻苦，但可能期末考試分數并不高。如何科學、客觀的評價學生的學習效果，需要多元化的考試模式。

筆者所在教研室多年來一直研究多元化考試模式的建立，現已形成歌訣背誦、中藥材飲片認知、隨堂形成性考核、撰寫綜述、網絡考試等多種方法并存的考試模式。

1 歌訣背誦

背誦傳統歌訣是《中藥學》學習最為基本的學習方法之一。除了背誦書中要求的基本知識如“十八反”、“十九畏”等，還鼓勵學生背誦經典，如《藥性賦》。《藥性賦》將常用中藥按藥性分寒、熱、溫、平四類，用韻語編寫成賦體，言簡意賅，朗朗上口，便于誦讀記憶。而且本書對藥性概括精辟，學生普遍感覺很實用，有利于中藥功效的記憶和學習。筆者所在教研室多年來一直把《藥性賦》作為考核內容之一，除隨堂提問外，還在期末試卷中以選擇題或填空題的形式體現。

2 中藥材飲片認知

以往《中藥學》授課強調理論為主，學生僅通過圖片認識藥材和飲片，缺少聞、摸、嘗等直觀感受，理論知識缺乏實際載體的支撐而導致記憶不牢。中藥學專業的學生要等到《中藥鑒定》、《中藥炮制》課才有機會接觸到中藥飲片。但不同課程各有側重，《中藥鑒定》以鑒別中藥為主，《炮制》以制作飲片為主，此時學生對《中藥學》講述的知識已遺忘，無法形成有效的知識銜接。而中醫專業的學生甚至沒有專門的課程系統學習中藥飲片，有些學生反映畢業上了臨床卻連自己開的方子里的中藥飲片都不認識。通過將中藥飲片實物引入考核，在學習最初期強化記憶，有利于醫學專業的學生為臨床實踐打下堅實的基礎，有利于中藥學專業學生為日后掌握藥物保存、藥物鑒別遴選和藥品給付的相關規程奠定基礎[1]。

3 隨堂形成性考核

隨堂形成性考核最能直接反應課堂學習效果。在每次課（一般為3學時）結束前，復習當堂課的重點內容及與之相關的前期學習內容，時間控制在10分鐘。其考核形式多樣，包括課堂提問中藥的臨床應用，模擬病案選擇用藥，小組討論幾味中藥的異同點，關于中藥性能特點、功效、特殊用法的選擇題測試等內容，全面反映學生對知識的掌握情況。由于每個學生的考核內容不盡相同，客觀上就要求學生課堂上必須集中精力專心聽講，避免了學生課堂學習隨意、考試前突擊復習的不良學習習慣[2]。

4 撰寫綜述

引導學生學習如何查閱文獻，撰寫綜述。學生選擇感興趣的一味中藥，嘗試撰寫一篇綜述。通過搜集文獻資料的過程，學生可初步了解科學文獻的查找方法和資料的積累方法，同時擴充專業知識；查找文獻資料、寫文獻綜述是科研選題及進行科研的第一步，因此撰寫綜述可激發學生學習熱情，培養對科學研究的興趣；通過綜述的寫作過程，還可提高學生的歸納、分析、綜合能力。

5 網絡考試

利用本校的網絡考試系統，建立《中藥學》網絡題庫，進行無紙化考試。該考試系統包括題庫建立、題庫管理、隨機組卷、自動評卷、成績統計分析等多種功能。中藥學網絡題庫的組建首先依據教學大綱的要求，根據各個章節的重點、難點編輯大量的試題，題型主要是單選、多選、填空、問答題。題目涵蓋中藥學的基本知識、重點知識和難點知識，還涉及部分超綱知識，并據此將題目的難度分為易、中、難3個級別，又根據記憶特點分為識記、理解、應用3種類型。教師只需考前設定好本次考試所包含的題型、題目所在章節、難度、題目數量、每題的分值、每題的答題時間等內容，系統將根據要求自動組卷。考試時試題順序完全是隨機的，而且每道題必須在規定時間內答完，若沒有答完則自動跳入下一題，已經做完的試題不能返回檢查（由教師提前設定），這樣可以有效避免考試過程中出現互相偷看或詢問他人答案的作弊現象。

以本校 2010級中西醫臨床醫學專業與中藥學專業的學生為例，平時成績占總成績的35%，包括歌訣背誦（5%）、中藥材飲片認知（5%）、隨堂形成性測試（10%）、撰寫綜述（15%），期末網絡考試成績占65%，基本能夠真實反映學生的學習效果。

目前筆者所在教研室還在研究更多元化的考試模式，比如設想開放網絡題庫，增加階段性測試環節，由學生根據自己的學習情況，自主選擇測試時間、地點、內容、題型，意在幫助學生及時了解自己的學習效果，查缺補漏；增加實踐考核環節，鼓勵學生做實驗設計、撰寫研究報告，積極參加學校課外實踐課題。由此希望進一步提高平時成績占總成績比例，真實客觀的反映學生的學習情況，培養學生綜合分析和解決問題的能力，提高學生學習的樂趣，變被動學習為主動學習。

考試不僅是評價學生學習效果的手段，同時也是評價教師教課水平和教學方法的基本途徑。通過多元化考試模式的不斷完善，也可以促進教師提高教學水平、改進教學方法，培養更符合社會需求的具有創新精神和實踐能力的人才。

[1] 張冰,金銳,吳嘉瑞.基于現代中藥師知識框架構建臨床中藥學課程[J].藥學教育,2011,27(5):23-25.

[2] 周淼,盧依平.形成性考核的優點[J].中國科教創新導刊,2012,(4):148.

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.10.036

1672-2779（2012）-10-0063-02

2012-04-11）