提高汽車專業課多媒體教學效果的探討

內蒙古 李春芾 李艷琴 段亞麗

引言

汽車專業課主要包括汽車構造、汽車電器設備、汽車設計、汽車維修等。目前汽車專業課教學普遍采用多媒體，為教學提供了極大的便利，但筆者在實際的教學中發現使用多媒體教學的教學效果并不盡如人意，并可能出現學生厭學的情況。有的老師甚至不用或少用多媒體教學。因此，如何在汽車專業課教學中合理地使用多媒體，讓多媒體技術更好的為教學服務是值得研究的問題。

一、汽車專業課使用多媒體教學存在的問題

多媒體教學借助多媒體的音像、動畫以及文字，可大大提高教學效率和效果，視頻資料能生動形象地展現傳統課堂上無法展現的工作原理和過程，通過動畫模擬可以加深學生的理解，抽象的內容變得容易理解，這是傳統的教學手段無法比擬的。但是如果使用不當，教學效果可能并不理想。問題到底出在哪呢？筆者經教學實踐發現汽車專業課程應用多媒體教學存在以下的問題：

1.易造成教學節奏過快，學生來不及思考

多媒體教學節省了教師大量的板書和畫圖時間，因此教學節奏比傳統教學方式快。教師很容易忽視學生的認知規律，不注意控制授課速度，不給學生留出思考消化時間。有的教師希望傳授給學生更多的知識，在課件中加入大量的信息，結果使課堂容量過大，學生來不及記筆記和理解，結果一堂課下來記住的很少。久而久之學生必然產生厭倦抵觸情緒，教學效果可想而知。課堂教學的一個重要的職責是培養學生的思維能力以及分析問題的能力。過多的使用視頻和動畫使學生不能真正進入到學習過程而進行深入思考。

2.缺乏師生交流互動

課堂教學本身是一項教師教和學生學的雙向互動的活動。而有些教師特別是年輕教師又過多的依賴課件，師生缺乏傳統教學方式的互動。一些教師在課堂上實際上是在埋頭演示課件和滔滔不絕地宣讀內容，不走動，不與學生交流，不注意觀察學生的動態、不能適時調整授課進度和方法。作為教師的職責是把知識按自己的理解給學生講出來，絕對不能只顧照著課件宣讀。實際上教師在課堂上的魅力是任何課件都不能替代的，教師的學識水平、個人修養、敬業精神都會深深地吸引學生[1-2]。而多媒體課件授課在一定程度上降低了教師的課堂表現力。教師在講課過程中往往過于強調多媒體課件的展示和內容的講解，而忽視了與學生的交流，師生互動往往會變成教師單方面的教，學生單方面的學。在多媒體教學中師生之間的交流一定程度上變成了人機交流不能激發學生主動思考，教師的風格、特點和教學技巧不能充分發揮，師生之間缺乏思想的交流，學生會逐漸失去學習興趣。

3.課件制作不良

采用多媒體教學課件的好壞直接影響教學效果。一些年長的教師計算機基礎較差，又缺少培訓機會，課件制作能力欠缺，制作的課件不能充分體現多媒體的優勢。而有的教師處理不好形式和內容的關系，課件過于花哨，淡化了教學內容及目的，將許多與教學內容無關內容嵌入課件，分散了學生的注意力。有的教師在制作課件的時候將大量的文字都放到課件上，講課的時候只是照著念，學生很容易產生疲勞感。有的老師備課不認真，將別人的課件拷貝來直接用，不考慮自己的授課計劃和授課對象，這樣的課件往往存在針對性不強和內容陳舊的問題，還會造成上課節奏混亂。

二、汽車專業課多媒體教學存在問題的對策

不能因為多媒體教學的優勢，而忽視傳統的教學方式，也不能因為多媒體教學存在問題而全盤否定它，而是要加以改進和合理的使用，為教學更好的服務。我們應當清楚的認識到，多媒體技術本身僅僅是一種手段而已，教師遵循的基本的教學原則應該是不變的。針對在使用多媒體進行汽車專業課教學存在的問題，可采取以下對策：

1.注意授課速度的調節，給學生足夠的思考時間

在教學過程中要充分了解你所教的對象，做到有的放矢，要充分了解學生的基礎和接受能力，采取適合他們的方法和進度。絕對不能針對所有的學生都采用一個節奏。教學有法但無定法，教師的教學過程原本是復雜且多變的，要做到靈活多變，教學過程中必須實時了解學生的接受情況，教師應該從學生的體態、表情、語言等方面及時得到信息反饋，并即時地調整自己的教學方法和教學速度。盡量多的給學生思考時間，比如給學生一定的看書的時間。

2.將傳統教學與多媒體教學進行有機結合

無論采用何種教學模式，都應體現以教師為主導和學生為主體的教學原則，任何教學方式的改變都應遵循這個原則。應該根據教學內容來決定采用何種教學模式，概念性和基本原理性的東西可采用傳統的板書的形式，比如，講汽車行駛的基本原理，用板書講解會收到比較好的效果，因為教師可以一步一步的把各個力分析出來，學生的思路一步一步的跟著走，這樣有助于學生的理解。對結構性和工作原理性的內容可采用板書和課件相結合的形式。采用多媒體教學的方式不利于教師教學基本功的提高，建議新入職的年輕教師盡可能的采用傳統的教學方式，課件用來主要展示一些圖片。授課過程中要充分發揮教師的主導作用，教師本身的魅力會極大的影響學生的情感和認知，課堂上，教師除了教書還承擔著育人的責任，其本身的氣質、個性和信仰等都會影響學生。因此，教師無論采用哪種方式講課，都要面對學生，有動作、有表情、有即興發揮等，來實現與學生的情感、思想交流，加強與學生互動環節的設計，激發學生的興趣，引導他們積極思考。同時要增加互動環節的設計。心理學研究表明，在教學過程中當學習者持續注視屏幕畫面時，大腦活動會減弱[3]，因此多媒體使用一定要適度，并把它與傳統的教學方法結合起來，才能發揮多媒體教學的最佳效果。

3.課件要做到簡潔明了，層次分明

要增強責任心，用心去準備制作課件，課件制作要做到簡潔實用、主次分明、重點突出，畫面的配置要以有利于教學內容的理解和接受，不能過于炫目，更不能加入無關的內容，不宜加入過多文字，很多內容是需要教師講出來而不是照本宣科地讀出來。課件的制作也要設置合理的問題和情境。汽車技術發展日新月異，因此要不斷更新課件，及時加入汽車最新技術和發展動態。工作原理的內容盡量能制成動畫進行演示。

[1]訾波,李進霞.多媒體教學存在的問題與對策[J].中國現代教育裝備,2008.8:24-25.

[2]袁小亞.工科院校多媒體教學的誤區及對策[J].科技導報，2012(2)：48～49.

[3]劉新江.汽車專業課多媒體教學探索[J].交通職業教育.2003(4)：14～15.