應(yīng)用賞識(shí)教育 培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

山西 田和林

中專(zhuān)教育是中等職業(yè)教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，這類(lèi)型人才在當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。然而，目前社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育存在一定的偏見(jiàn)，使一些家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)職業(yè)教育不認(rèn)可，在一定程度上影響著中專(zhuān)生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，加強(qiáng)對(duì)中專(zhuān)生的綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，就顯得特別重要。針對(duì)目前中專(zhuān)生的心理素質(zhì)特點(diǎn)，應(yīng)用賞識(shí)教育的有關(guān)理論和方法，培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)，使他們成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有用人才。

一、賞識(shí)教育的理念

賞識(shí)，在詞典中解釋為：“認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)”。它能調(diào)動(dòng)人的積極性，能使作用對(duì)象的生理和心理都產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。在教育理論中的含義為：“它是一種思維視覺(jué)，即用賞識(shí)的眼光看世界，是一種凡事只要一發(fā)生，總是往好的方面想的積極的思維方式，而它又是一種欣賞的心態(tài)”。賞識(shí)教育就是在這種心態(tài)和思維方式指導(dǎo)下的一種教育理念。它對(duì)于大部分人都適用，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，特別是在應(yīng)試教育陰影下被壓抑了學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，處于自卑狀態(tài)下的孩子們更具有針對(duì)性。

賞識(shí)教育主要包括以下幾個(gè)基本理念：

1.賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí)，沒(méi)有賞識(shí)也就沒(méi)有教育

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識(shí)，其本質(zhì)就是愛(ài)的需求。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就抓住了教育的本質(zhì)。賞識(shí)是人的精神生命的陽(yáng)光、空氣和水，都是不可缺少的。沒(méi)有賞識(shí)，教育就失去了魅力。

2.賞識(shí)促進(jìn)成功，抱怨導(dǎo)致失敗

一般情況下，沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)。而教育者怎樣對(duì)待學(xué)生，直接影響了學(xué)生的命運(yùn)。賞識(shí)使學(xué)生變得越來(lái)越好；抱怨使學(xué)生變得越來(lái)越壞。

3.賞識(shí)教育是無(wú)限激發(fā)學(xué)生潛在動(dòng)力的教育

賞識(shí)教育是承認(rèn)差距，允許失敗的教育。其特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使之逐步形成燎原之勢(shì)。讓學(xué)生在“我也能行”的心態(tài)下，激發(fā)其內(nèi)在強(qiáng)大動(dòng)力，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論和技能。

二、中專(zhuān)生心理特點(diǎn)和表現(xiàn)

人的心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分。中專(zhuān)生在心理素質(zhì)方面具有其自身的特點(diǎn)，我根據(jù)多年的中專(zhuān)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出中專(zhuān)生的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.對(duì)中專(zhuān)教育的認(rèn)可度低，有一定的排斥、逆反心理

中專(zhuān)生大多是由于中考成績(jī)不高，不能被重點(diǎn)高中錄取,退而求次上中專(zhuān)。因此，相當(dāng)一部分學(xué)生并非完全自愿，或是由家長(zhǎng)決定的被動(dòng)式的選擇，這種被動(dòng)與無(wú)奈，使他們對(duì)所就讀的中專(zhuān)學(xué)校缺乏認(rèn)可度和信任感，再加上對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，而產(chǎn)生一定的排斥和逆反心理。具體表現(xiàn)是：學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，上課有遲到、曠課等不良現(xiàn)象。部分學(xué)生入學(xué)報(bào)到后，有一段時(shí)期情緒不穩(wěn)定，欲返初三復(fù)讀以求來(lái)年再考。

2.不能正確面對(duì)挫折，學(xué)習(xí)信心不足

對(duì)于一些中專(zhuān)生而言，認(rèn)為沒(méi)考上重點(diǎn)高中是較大挫折。對(duì)于這一挫折，一部分學(xué)生能正視它，變壓力為動(dòng)力，提高信心，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步；而另一部分學(xué)生則經(jīng)常有意無(wú)意地將自己與過(guò)去的同學(xué)相比較，難免在心理上產(chǎn)生了低人一等的挫折感，影響了正常的學(xué)習(xí)和生活；還有一部分學(xué)生，總覺(jué)得自己基礎(chǔ)差，一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難，就想打退堂鼓而不思進(jìn)取，他們不相信自己能學(xué)好，甚至自暴自棄，破罐破摔，認(rèn)為即使努力學(xué)習(xí)了也跟不上，于是就干脆放棄了學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)是：上課不聽(tīng)講，甚至干擾別人學(xué)習(xí)，即“我學(xué)不進(jìn)去，你也別想學(xué)好”。也有遲到、曠課行為，直接影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

綜上所述，我認(rèn)為，中專(zhuān)生的心理素質(zhì)問(wèn)題，應(yīng)從多方面積極尋求解決辦法，而賞識(shí)教育作為一種新的素質(zhì)教育理念，應(yīng)用它能夠培養(yǎng)和提高中專(zhuān)生的心理素質(zhì)。

三、賞識(shí)教育在提高中專(zhuān)生心理素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐中的探索

賞識(shí)教育既是理念，也是方法，如何將賞識(shí)教育應(yīng)用于教育實(shí)踐中是一個(gè)需要不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。針對(duì)中專(zhuān)生的心理素質(zhì)特點(diǎn)，在我多年的中專(zhuān)教學(xué)和班主任工作實(shí)踐中，從以下幾方面進(jìn)行了探索。

1.強(qiáng)化職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極、正確的職業(yè)觀

針對(duì)中專(zhuān)生對(duì)中職教育特點(diǎn)、目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)象，教師要不斷強(qiáng)化職業(yè)教育，幫助學(xué)生盡快走出“上中專(zhuān)，沒(méi)前途”的誤區(qū)。我曾這樣啟發(fā)他們：中專(zhuān)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)既動(dòng)腦又動(dòng)手的應(yīng)用型、技能型人才，即“灰領(lǐng)”階層。它在人才金字塔中是介于“白領(lǐng)”和“藍(lán)領(lǐng)”之間的階層，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。這個(gè)作用并不是靠少數(shù)“精英”人才能夠擔(dān)當(dāng)?shù)模仨毷且粋€(gè)“數(shù)以千萬(wàn)計(jì)”的廣大群體，我們中專(zhuān)教育就是培養(yǎng)這個(gè)廣大群體的教育。這個(gè)群體所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和整體素質(zhì)直接關(guān)系到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)能否更好、更快地健康發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)的GDP能否在不遠(yuǎn)的將來(lái)趕超日本、美國(guó)。

通過(guò)強(qiáng)化人生職業(yè)教育，教師幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和角色，使他們認(rèn)清了自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)出其內(nèi)在的熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)力，進(jìn)而樹(shù)立起“干一行，愛(ài)一行，三百六十行，行行出狀元”的信念，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)自律意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力

中專(zhuān)階段在人的一生中是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它昭示著人生獨(dú)立特性發(fā)展的開(kāi)始。然而，很多學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，所以他們常常會(huì)出現(xiàn)迷失方向的茫然感，使一些自律意識(shí)差的學(xué)生就有可能陷入自我懈怠的狀態(tài)中。

針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要真誠(chéng)傾聽(tīng)他們內(nèi)心最真實(shí)的感受，深入了解并理解他們，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，欣賞他們個(gè)性所獨(dú)具的優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上，在與學(xué)生真誠(chéng)交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生的個(gè)性中所具有的品質(zhì)，竟是值得我們欣賞的獨(dú)特品質(zhì)。

總之，賞識(shí)教育理念和方法是培養(yǎng)和加強(qiáng)中專(zhuān)生心理素質(zhì)的有效途徑之一。它主要是在合理的、適度的范圍內(nèi)給予學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)可的引導(dǎo)，以促其產(chǎn)生為自己人生負(fù)責(zé)的內(nèi)在動(dòng)力，充分發(fā)揮其自我管理、自我約束的能力。當(dāng)然，賞識(shí)教育并不意味著一味的容忍和放縱，對(duì)于特殊的學(xué)生個(gè)體，還應(yīng)當(dāng)靈活采用適當(dāng)?shù)?、合理的、有效的批評(píng)和懲罰的教育方式，盡量使所有的受教育者都成人、成才。

在實(shí)施賞識(shí)教育的過(guò)程中，提高我們教育者的自身素質(zhì)相當(dāng)重要。首先，我們要有相當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握實(shí)施教育的切入點(diǎn)，要學(xué)會(huì)從平凡乃至丑陋中發(fā)現(xiàn)美，辯證地去看待學(xué)生及其行為，得出正確的一分為二的結(jié)論。然后，根據(jù)不同的對(duì)象，實(shí)施恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)方法，因材施教，才能圓滿達(dá)到教育的目的。