興趣是學好電子電工課程的關(guān)鍵

黑龍江 劉曉東

興趣是人對事物的特殊的認識傾向。這種特殊的認識傾向之所以特殊，就在于這種認識傾向總是有快樂、喜歡、高興等肯定的情感相伴隨的。人們總是帶著這種肯定的情感去認識自己感興趣的對象和現(xiàn)象。人對某種事物一旦發(fā)生了這種特殊的認識傾向之后，他就會優(yōu)先地并且愉快地去認識這種事物。對于中職學校的學生來說，他們的文化課基礎薄弱，對學習知識的興趣不高，特別是對內(nèi)容抽象的電子電工課程更是難以產(chǎn)生興趣。這就需要教師在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容采取有效的教學方法和手段，使學生對電子電工課程發(fā)生特殊的認識傾向，培養(yǎng)學生對該課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

一、明確專業(yè)需要，引導學生產(chǎn)生興趣

興趣的產(chǎn)生是以需要為基礎的，作為個性心理特征的興趣是在復雜的、社會的需要基礎上產(chǎn)生的。要使學生對電子電工課程感興趣，在開課伊始，教師首先就要在緒論教學中說明課程的重要性。闡明電子電工課程在本專業(yè)課程體系中的重要地位，分析電子電工課程與其他課程的內(nèi)在聯(lián)系。對于汽車修理專業(yè)的學生就要告訴他們，該課程是學好汽車電器課程的基礎，對于機械加工專業(yè)的學生，要他們知道該課程是學習好機床控制和車間配電電路的基礎。

中職學生最關(guān)心的是就業(yè)，特別是就業(yè)崗位（工種）。讓學生明確學好電子電工課程更是選擇工作崗位（工種）的需要。對于汽車修理和機械加工專業(yè)的學生，汽車電器修理和機床電器維修崗位是他們的首選。另外，在科技飛速發(fā)展的今天，無處沒有電器設備，家庭電器也不斷更新?lián)Q代，需要大量的制造和維修人員，學好電子電工課程畢業(yè)后工作選擇的范圍大，對自己順利就業(yè)有技術(shù)保障。

這是自己的需要、專業(yè)的需要也是社會的需要。通過這樣的引導，學生對電子電工這門課程就有了興趣，也就自然地產(chǎn)生了學好這門課程的欲望。

二、結(jié)合課程內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

從生理基礎方面來看，興趣是與人腦的定向探究反射密切聯(lián)系的。人類探究新異和變化刺激物所產(chǎn)生的好奇心和求知欲，逐漸形成一種神經(jīng)活動的鞏固指向趨勢。電子電工課程的內(nèi)容是枯燥的，有些概念是抽象的，學生僅有學好這門課的欲望是不夠的。要根據(jù)心理學的理論，不斷地激發(fā)學生的好奇心和求知欲。教師要采取有效的方法來實現(xiàn)這一目的。

實驗教學一直以來是眾多教師普遍采用的教學方法，因為它形象、直觀便于學生理解，使問題能夠透明化。將課堂教學與實驗教學結(jié)合起來，不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，同時可以培養(yǎng)學生觀察事物、分析現(xiàn)象、提出問題、解決問題的能力。通過實驗，能使學生對所學知識有新異感，有探究奧秘的沖動，從而能快樂、認真地學習。比如，在“講楞次定律”時，其定律的字數(shù)雖然不多但生澀難懂。教師只是在課堂照書講，學生是理解不了的，也沒有耐心去探究其中的道理。如果在教師的指導下先做實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗操作過程中電流計指針偏轉(zhuǎn)情況。這時學生在好奇心的驅(qū)使下就要問“為什么？”，然后在教師的啟發(fā)下學生自己就能總結(jié)出定律的內(nèi)容。使學生對此定律理解得深刻，掌握的牢固。

在教學中利用歡樂的氣氛和適當?shù)念惐纫材苡行У丶ぐl(fā)學生的好奇心和學習熱情，使學生在快樂中掌握知識。在講“電壓放大器的靜態(tài)工作點”時，教師讓一位學生唱一首歌，教師有意把調(diào)定的很高，學生唱著唱著就唱不上去了，學生說：“起高了”。教師又定了個較低的調(diào)，學生唱著唱著又唱不下去了，說：“起低了”。然后，教師定了個合適的調(diào)，學生完整的把這個歌唱完了。教師說，之所以最后能完整地唱完是因為調(diào)定的合適。那么，這個合適的“調(diào)”就相當于我們今天要講的“靜態(tài)工作點”。工作點過高或過低放大器都不能把信號完整、真實地放大，就會出現(xiàn)飽和失真或截止失真。緊接著教師定量的對放大器的靜態(tài)工作點進行講解和分析。通過從感性認識到理性認識，學生們在快樂的氣氛中很輕松地掌握了靜態(tài)工作點的概念。從而期待著新知識的學習。

三、加強實訓，培養(yǎng)持久興趣

根據(jù)興趣產(chǎn)生的方式，可以把興趣分為直接興趣和間接地興趣。直接興趣是由引人入勝的活動或客體本身所引起的興趣。直接興趣帶有暫時性的特點。間接興趣是由活動結(jié)果，即由事物的意義所產(chǎn)生的興趣。間接興趣是比較持久的。當然，直接興趣和間接興趣是可以相互轉(zhuǎn)化的。兩種興趣同時存在、相互結(jié)合對學生學習是十分重要的。作為教師在教學中，對學生培養(yǎng)的不是一時一事的學習興趣，而是使其對整個電子電工課程，乃至對所學專業(yè)的所有課程的學習能保持長久地學習和探究的興趣。這就要求教師在教學設計和教學方法上要注重這一點。特別是對間接興趣的培養(yǎng)，要給與充分的重視。

在實際教學過程中，通過強化實訓來引起學生的間接興趣是十分有效的途徑。在一次實訓中，學校給學生買來“五管收音機”的散件，學生們在教師的指導下，設計線路、選擇元件、分析原理并親手焊接、調(diào)試。結(jié)果，所有學生都按時完成了自己親自安裝的收音機。聽到收音機里發(fā)出悅耳的聲音學生們無不歡呼雀躍。還有一次，學校機械加工車間有幾臺有電氣故障的機床需要維修。教師把課堂搬到了車間，找出車床電器控制線路圖，學生們從識讀電氣控制線路原理圖開始，結(jié)合課堂所學的知識，通過教師的指導和學生之間的相互探討，分析車床控制電路產(chǎn)生故障原因。最終使有故障的車床都正常地運轉(zhuǎn)起來。受到了車間師傅們的一致好評。使學生深深地感覺到，電子電工課程在生產(chǎn)實踐中的重要性。也為自己能利用所學的知識和技能為社會服務而感到很自豪。

通過實訓，極大地增強了學生們的成就感、滿足感。充分體會到了學習電子電工課程的樂趣。對后續(xù)的學習充滿了信心。起到了培養(yǎng)學生產(chǎn)生間接興趣的作用。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對于學習好知識是多么的重要。作為中職教師，除了要有扎實的理論基礎和過硬的技能外，更要有激發(fā)學生學習興趣的本領。培養(yǎng)學生樂學、好學、肯鉆研的優(yōu)良興趣品質(zhì)。使其受益終生，為祖國做出更大貢獻。

[1]陳其純.電子線路[M].高等教育出版社，1992.

[2]周紹敏.電工基礎[M].高等教育出版社，2006.