淺談英語閱讀理解題應對策略

江西省南康市鏡壩中學 周運江

淺談英語閱讀理解題應對策略

江西省南康市鏡壩中學 周運江

加強英語對外交流，擁有較高的閱讀理解能力是學生必不可少的技能。在教學實踐中發現，多數學生在這方面處于比較薄弱的環節，誠然，英語閱讀理解能力的提高絕非一日之功，得在長期的英語學習中不斷改善策略，尋求適應自己的最佳方法。本文認為，學生在自信的前提下能進一步加以全盤考慮，善于推測文意，抓住關鍵句詞，并運用已知的背景文化知識去理解，應該可以把握中心，找到問題答案。

英語 閱讀理解 策略

正如語文閱讀理解一樣，許多中學生對英語試題中的閱讀理解題束手無策，抑或總是會遇到這樣那樣的障礙，一籌莫展。依據多年來的教學觀察可知，學生之所以對英語閱讀理解題感到困惑，不外乎以下幾個原因：有些學生事前有畏懼感，有些學生語言基礎不扎實，有些學生對英語文化背景知識不了解，有些學生閱讀習慣差，有些學生閱讀技巧缺乏。每年的中考英語，閱讀理解題都是拉分題，考試難度相對較大。當然，要熟練地運用英語與他人進行交流，學好閱讀理解題是必然的。那么怎樣才能提高學生的閱讀理解能力，突破他們的閱讀瓶頸呢？筆者就此談幾點應對的策略：

一、要增強閱讀信心

本人經常用一句話教導學生：“沒有做不出的題目，只有不愿做的學生。”每一個人起初的智慧是相當的，為什么后來有的人更聰明了，有的人更愚笨了，遺傳起不到關鍵作用，而后天的努力倒是決定性因素。當前許多中學生的英語基礎普遍比較差，在閱讀過程中就更容易碰到生詞或難以理解的地方，會產生一種恐懼感，并對自己失去信心。特別是考試時，要求他們在單位時間內完成一定的閱讀量，這常常使他們感到過于緊張，腦子一懵，便什么都不知道做了。其實大可不必，漢字少說有5000個，而英文字母才26個，就算隨機組合，漢語詞匯也遠遠多過英語。學生在學語文時，雖然對詞句的深意一時難以理解，但全篇文章的大意還是能明白一二。英語的語段相對要簡單多了，只要學生能樹立信心，多鼓勵自己，多進行語句的思考，多探討語段要表達的含義，解答相關題目還是有能力的。

二、要善于推測文意

文章、語段是作者用來表達的外在形式之一。學生閱讀一篇文章或語段，要全盤把握住其主題思想，務必要學生善于推測其文意。只有在文意了解的前提下，涉及到具體問題時，解題思路才能打開，技巧也才能找到。

2.1 可根據標題或副標題推測文意

一篇文章或語段，其標題往往是概括大意的最簡練的一句話，一句這一點，我們不難推測出它的大概內容。因為標題性的語句通常是對全文起到歸納或引導性作用，學生應對閱讀題型，認真分析標題內涵是不可少的。

2.2 可根據作者及其介紹推測文意

作者的性格和寫作風格一般都是恒定性的，尤其是一些寫作大家，幾乎每部作品，都能找到思想主題的共同一面。就像我們學習中國古詩一樣，但凡李白的詩歌，在詠祖國山河美的同時難免都有懷才不遇情感的流露；但凡杜甫的詩歌，不是憂心國家就是憂心百姓，沉郁頓挫，含蓄雋永便是其創作風格。

2.3 運用推測理解生詞含義

英語單詞的一詞多義現象十分普遍,要在文章中弄懂其真正詞義，則需要猜測、推理。在閱讀過程中如果遇到生詞，可以通過上下文，運用邏輯推理來判斷生詞詞義。在生詞出現的上文或下文，有時會出現與之同義或近義的詞，有時也會出現它的反義詞或常用來對比的詞語，有時候能直接找到對它所下的詞義分析或解釋，由此，可判斷出生詞詞義。

三、要抓住關鍵詞句

我們學習漢語理解文章時，一般都會找出其中心句來，這對理解文章大意起到事半功倍的效果。當然，在英語文章或語段中，這種方法一樣可用。多練閱讀理解題的同學不難發現，大多英語文章的第一句或最后一句，通常都概括了文章的大意，并且反復出現的詞語、詞組也對文章的理解有很大的幫助。所以在讀文章時找出段落中的主題句，可以獲取我們所要的信息來提高閱讀速度，從而加快加深對文章的理解。有時在閱讀中，文章會安排一些注釋性的詞和句，學生可不能忽視了，因為這些注釋對理解句義直至文意有很大的幫助。一般來講，之所以安排注釋，就是要我們了解并掌握行文的方向和主題立意的方向，不要小覷了它。

四、要聯系背景文化知識

作為不同的語種，其產生和運用自然不同，文化背景的差異固然存在。我們閱讀英語文章和語段，出了掌握其字面意義之外，還應結合其相關的文化背景，作進一步的深入分析。例如漢語“豬”一詞在中國常用于貶義，諸如“豬頭豬腦”、“大笨豬”、“豬八戒”一類，但在日本，因本土最大的動物也就是野豬了，若在某人稱號前能冠以“豬”的話，那倒是對他的稱贊，意思說他“強壯、勇猛”。 英語和漢語的文化差異也一樣是很大的。

五、結束語

誠然，英語閱讀能力要提高，平時得下一番苦功夫。

[1]王寬亮.外語教學研究[M].廣州:華南師大出版社.2008.

[2]張閆俊.英語閱讀理解解題策略及方法[J].新課程（教育學術版）.2011(11).