對當代中學教育技術現狀的研究

華中師范大學外國語學院 黃曉璇

對當代中學教育技術現狀的研究

華中師范大學外國語學院 黃曉璇

通過對當代中學教育技術的應用與發展現狀的了解，大體掌握我國現今教育技術的弊端與要求，分析產生這些弊端的原因并尋求解決之道，為我國中學的現代教育技術之應用與發展確立方向與途徑。

現代教育技術 多媒體教學 問題與反思

一、背景

在21世紀的今天，教育水平已經是一個國家是否強大的最重要依據。不可否認，無論是對于個人還是對于社會，教育的意義都至關重要。教育的發展離不開科學技術的進步。隨著科技的迅猛發展，教育理念的革新、教育手段的不斷擴充已成為時代進步的必然趨勢，現代教育技術正是這樣的一門新興的綜合性學科。它是現代科學技術與教育理論發展到一定階段的必然產物，既依托于教育學科的發展，又與科學技術以及當代信息技術的發展有著極密切的關系。它已成為推動教育革新的科技平臺和思想平臺。

二、對問題的分析

在結合相關文獻資料和自身的走訪詢問調查后，筆者發現在大部分中學硬件設施基本達到要求的條件下，實際使用現代教育技術、多媒體教學的教師所占教師總數的比例，遠遠低于預計值。例如，對廣東省80所省一級中學的問卷調查顯示，使用多媒體優化組合教學的教師比例僅為7%，而僅使用黑板+粉筆進行教學的教師比例則高達54%（邱文祥、黎雪梅，2005）。

面對以上現象，筆者經過大量分析后，將現今我國現代化教育中存在的問題歸納總結為如下3點：

2.1 供教師使用的信息、軟件、資源嚴重不足

我國現階段各中學的現狀是：硬件設施齊全，但相應的配套服務的軟件和信息平臺卻并沒有構建成熟（龔進明，1999；邱永權，2008）。 大部分學校沒有搭建起網絡教學平臺，無法保證課程信息化環境下教學的連續性（邱永權，2008）。

2.2 教師教育思想、觀念的落后，對教學新形式新方法有抵觸情緒

如今的中國，缺乏一支具有現代教育意識、掌握現代教育技術的教師隊伍（肖榮，2002）。大多數教師沒有轉變觀念，缺乏對學生的引導，更沒有充分調動學生的主觀能動性來進行研究與探索，這就沒有發揮多媒體教學的優勢。

2.3 教師教育技術水平不夠先進，并且無相互學習

許多教師在教學實踐中面臨著“有心無力”的狀況，導致了實際的使用效果并不好。而且，教師之間很少進行這方面的交流，好的教學經驗不能得以傳播。

三、建議與意見

教育是無可避免地要融入社會現代化的進程中的，因此，發現問題后如何解決，就成了當代教育的當務之急。根據以上問題，筆者提出以下3點解決問題的建議和意見：

3.1 加強對教育信息平臺和資源庫的建設，以及對課堂優秀軟件的開發

“教育信息平臺和資源庫的建設比校園網的建設更重要”（邱文祥、黎雪梅，2005）。21世紀是信息時代，如何提高硬件的使用效果，其根本在于提高軟件的數量和質量，各學校今后應當加大對其它資源的開發使用。與此同時，工作在教育第一線的教師們應參與軟件的開發。

3.2 在教學觀念上有所創新，重視教學人員教育技術的繼續教育

作為新時代的教師，需要樹立教育技術觀念并融入到教學中去，在教學過程中引導學生探究；同時革新自身的教育思想和理念，將學生作為課堂的主體，利用教學媒體令學生自發地學習。

另外，學校也應加強對教師的繼續教育，掃除教師隊伍中的“電教盲”（龔進明，1999）。

3.3 加強教師間的相互交流，公開分享成功的教學經驗

好的教學經驗應當拿出來分享，這樣教育技術的整體水平才能在普遍意義上有較大的提高。學校內部可以定期開展多媒體教學經驗交流分享研討會，以得到一套行之有效的多媒體教學方法，各學校之間可以開展校際教育技術應用合作和交流，互相學習彼此的經驗。

四、結束語

通過以上的分析，我們知道當今我國在現代教育技術的應用上，主要存在三方面的問題：4.1無資源共享，無信息平臺；4.2教師技術水平、教育思想觀念均落后；4.3現行政策與現代教育技術的沖突。

筆者認為，產生這三個問題的原因，并非是孤立的、互不干涉的，而是互為原因又互為結果，是交叉的、復雜的。因此在實際處理的過程中，幾條解決問題的措施應相互依托、齊頭并進，從各個方面一起入手，從整體的、宏觀的層面上消除現今存在的問題與沖突，令現代教育技術真正發揮自身的優勢，為推動當今教育改革發揮巨大的作用。

[1]龔進明.中學教育技術現狀調查與反思[J].常熟高專學報,1999.

[2]胡隆.教育技術研究方法導論[M].上海：上海外語教育出版社,2005.

[3]黃爽.浙江省中學教育技術教師的工作分析.

[4]羅文浪.現代教育技術[M].北京：北京航空航天大學出版社,2006.

[5]蒲蕊.教育學原理[M].武漢：武漢大學出版社,2010.