優化初中英語課堂教學效率之我見

江蘇省蘇州市工業園區星港學校 鄭柳媛

教學實踐證明，同樣的課文，同樣的教學內容，同樣水平的學生，由于教學方法不同，教學效果往往大不一樣，學生掌握的知識水平也迥異。因此優化課堂教學效率，使學生英語學習真正做到“輕負擔，高效率”具有十分重要的意義。

在近幾年的教學實踐中，筆者就優化課堂教學過程，做出了一些嘗試和探索，現談一些粗淺的認識和體會：

一、關注導入環節，激發學生學習的興趣

對于學生而言，興趣是探秘知識海洋的敲門磚，是開啟成功之門的金鑰匙。有了濃厚的學習興趣，才能使學生積極主動的學習，才能激起學生強烈學習英語的內在動力，從而有效地促進英語教學。那么我們應該如何提高學生的學習興趣呢？ 據調查，學生對英語課感興趣的程度一直不高。究其原因，是因為英語需要誦記的東西太多。而另一項調查學生喜歡某一學科的原因中，認為“學了有用”的只占13.8%。而喜歡這個老師認為老師上課的方式有意思所以喜歡這門課的原因占的比重略大。筆者認為課堂是培養學生學習興趣的直接手段，一節生動有趣的課，不僅能使學生的精力集中，也能收到意想不到的效果。但是如何讓自己的課變得生動有趣起來呢？ 本文將先從課堂的導入來闡述。

俗話說“良好的開始是成功的一半”，一堂課如果導入的得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。

在英語課堂中，筆者常用的導入法有：復習導入法，音樂導入法，問題導入法，故事導入法，情景導入法和隨意交談導入法。

1.1 復習導入法

復習導入法是一種比較常用的導入方式，英語教師可以通過聽寫前一課的單詞詞組，提問上一課所學語言點鞏固所學知識，并順利過渡到新課的學習。

1.2 音樂導入法

音樂導入法這是筆者比較鐘愛的導入方式，可能是因為比較偏愛音樂，當音樂響起時，覺得思維會隨著音樂的旋律翩翩起舞。音樂本身是一種放松身心，愉悅心情的方式，利用音樂或歌曲導入，可以營造良好的學習氛圍，培養學生學習英語的興趣，并讓學生快速進入聽英語的狀態，可以把學生的注意力輕易地帶到新的知識上。當然這里的歌曲的選擇應切合文章主題，并且最好是英文歌曲。例如：在新概念2 Lesson13 The Greenwood Boys，筆者選擇了讓學生聽Backstreet 的一首歌“as long as you love me”提問學生這首歌的演唱者，導入到音樂團體“Group”這個詞，再過渡到書本上的音樂團體“The Greenwood Boys”。

1.3 問題導入法

問題導入法是很多英語老師慣用的導入方法，通過一個和新課有關的問題來導入，例如：Starter unit 10 My school day，這節課主要學習的是時間的表達方式，所以可以通過提問“How can you tell the time?”來導入。學生們會發散思維，說出很多種了解時間的渠道。

1.4 故事導入法

故事導入法是一種比較有趣的導入方式，可以激發學生的興趣，教師可以選擇和課文有關的背景故事，吸引學生的注意力，通過讓他們猜測結局設置懸念，集中學生的注意力。

1.5 情景導入法

情景導入法是一種提倡學生參與的方式，教師可以給定一個情景，讓學生表演，也可以通過學生討論的方式來進入新課的學習。教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于喚醒、鼓勵、激勵學生，而情景導入法可以極大地調動每個學生的積極性，擴大參與度。

1.6 隨意交談導入法

隨意交談導入法是比較普遍的方式，教師可以通過和學生談論天氣:what’s the weather like today?詢問心情“Are you happy today?”交流日常活動“What did you do yesterday/at the weekend?”等等。這些熱身問題能夠活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。

新穎有趣的導入激發了學生學習的興趣和課堂參與的欲望，但是作為教師，我們該如何讓學生的興趣一直持續下去呢？ 那么教師在課堂中應該靈活組織活動，創設輕松愉快的氛圍，從而使學生保持濃厚的學習興趣。

二、課堂活動靈活多樣，創造輕松愉快的課堂氛圍

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位。沒有什么輕松愉快而言，為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。那么就要求英語教師認真鉆研教材，根據教學內容的不同，采用不同的教學方法。比如教字母吧，26 個字母，說起來很簡單，但真正教得快，教得準，教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。記得曾經看過一篇文章，內容關于英語字母教學的有效性，里面談到有的教師照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有的教師把字母做成卡片，讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還能鍛煉學生的觀察能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。那么筆者認為靈活多樣的教學方法應該遵循以下幾點原則：

2.1 著眼實踐，回歸生活

我們應該多以生活中的例子作為課堂的調味劑，淺顯易懂，直觀生動，例如筆者在教授7B Unit 3 Finding you way 的時候就展示了一幅圖，是蘇州樂園里面的地圖，學生們都去過，對里面的陳設很熟悉，筆者就讓學生們運用表示方位的英語詞匯帶我們去玩不同的娛樂項目，學生在學中樂，樂中學！

2.2 增設趣味活動，在游戲中獲得真知

調差研究表明，學生的課堂專注時間很短，大腦很容易出現疲勞，如果將知識合理的融入到游戲中去，學生參與的積極性高，注意力集中，接受知識很輕松，避免了大腦皮層疲勞，例如在教授蔬菜單詞tomato，potato，cabbage，carrot 等等的時候，讓學生快速看這幾個單詞的圖片，然后迅速抽去一張，看誰最先判斷抽去的是什么，判斷的又快又準的同學就可以獲得“福爾摩斯”的稱號。

2.3 建立小組競爭合作機制，激發學生參與的興趣

課堂教學活動，不僅是學生獲得知識，提高能力的重要途徑，同時也是為開學生的個人潛能，促進個性發展的重要手段。因此，在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，組織學生積極有效地參與整個教學活動的全過程就顯得尤為重要。

三、正確把握課堂評價語言，愛護引導學生

我們經常使用的課堂評價性語言，諸如：Good job，Well done，Excellent，Marvelous and so on已經略顯單調，筆者曾經聽過一堂語文課，那位語文老師很會利用激勵的評價語，調動學生的積極性，培養學生的自信心。“你今天的表現真出色！ ”、“你真聰明，這個方法老師真沒想到，謝謝你教給我們這個好方法。”“誰有不同的想法，誰敢挑戰他？ ”“讓我們把最熱烈的掌聲送給他！ ”等等。在英語教學中，我們也可以豐富自己的教學評價用語，當學生使用了好詞時，我們可以說：“you used a good word，you are creative.”當學生答對了一道有難度的題目，可以激勵他：“ you helped us solve a difficult question，congratulations.”當學生支支吾吾答不出問題時，可以安慰他：“you are generous，you want to give the chance to other students，right?”這樣說可以給學生一個臺階下，緩解他的尷尬和不安，同時也讓他了解到老師的善意，進而喜歡上英語課。藝術的課堂用語是活躍課堂氣氛的催化劑，是溫暖學生心靈的清泉，讓整個課堂充滿濃濃的“師生情”。

多年的廣泛閱讀和親身實踐使我深刻體會到，如果要在教學中樹立正確的教學觀念改變教學方法，注重學生創新思維能力培養，挖掘學生的創造潛能，教師必須經常更新知識，充實自己，保護學生的好奇心和求知欲，引導學生大膽思考，這樣才能使英語課堂的教學效率得到根本的提高。

[1]鄭生英.如何提高初中英語課堂教學效率[M].西寧市：青海教育，2010(22).