中學英語學科新型教學法初探

華中師范大學外國語學院 鄒杏梓

中國的英語教學一直呈現著隨著社會發展需要而變化的趨勢，因此英語學科方面的教學都是在嘗試著不同的創新模式，試圖去滿足日益迅速加快的經濟全球化和人才競爭所產生的巨大需求空間。因此，隨著新課程改革的不斷深入，一種新型的英語教學法應運而生，就是由老師輔導，以學案引導學生自主學習以及合作學習為主的教學模式，試圖創建以學案為導向的語言學習課堂，從而促進學習效率的提高和語言能力的培養。

一、導學案的定義

國內的許多學者對導學案的定義有著很多不同的解釋，但是他們有著相同的本質觀點，那就是“引導學生自主學習的一種學習方案”，“導學案是教師在新的教育、教學理念的指導下，通過對教材、學情的深入研究，精心編制的指導學生自主學習、自主探究和自主創新的材料，同時也是組織課堂活動的劇本。它主要包括本單元的學習目標、學習重點難點、學習探索過程的學法指導、學能測試、自我矯正、反饋等環節。”（陳東，2011）

二、英語導學案的設計與編寫

英語學科教學所使用的導學案設計需按照語言教學的循序漸進原則，任務型原則，合作學習原則和情境學習原則來進行。導學案的編寫，不僅要著重“導”，也要注重“學”，做到兩者的有機結合，這才是導學案編寫所要求達到的目的。現以筆者根據湖北人教版英語Book 1 Unit 2 English around the world 的Period 2 Reading 所設計的導學案為例說明編寫導學案的具體步驟。

2.1 學習目標

整個導學案以英語編寫，試圖給學生創造說英語的學習環境。按照課程大綱和學生具體的學習能力制定學習目標，使他們在課堂上有目的性地去學習，不至于盲目背書或是翻看單詞。

2.2 學習重難點

這部分幫助學生明確此節課需要學習的內容，還要明確自己在這節課上需要掌握的語言知識和語言技能。由于這節課是英語教學中的閱讀課，主要是訓練學生的閱讀技巧，從而依托閱讀內容，知曉英語這種語言的發展歷史，增長國際文化意識，符合新課程標準的要求。

2.3 學法指導

這部分說明本節課所需的學習方法，學案導學的過程本身就是指導學法的過程。本節課要求學生自主學習和小組學習來完成任務，而且因為是閱讀理解課，所以要求學生運用掃讀、略讀和精讀這三種英語文篇閱讀技巧，指導學生如何學習這篇文章。

2.4 學習步驟

此部分循序漸進地進行閱讀理解，通過提出問題引導學生探索和發現文篇的主旨和細節。如Step 1 Warming up 部分里以比賽的形式，提高學生學習的積極性，帶動學生的競技情緒，增強對即將學習的內容的興趣，有利于學習效率的提高。Step 2 pre-reading采用競猜加分的比賽方法來進行搶答，使學生上課時注意力集中，改善以前傳統課堂的沉悶氣氛。

2.5 自我反思和挑戰自己

這部分是學生課后自己對于學習成果的反饋以及對于課上所學的知識的運用實踐。目的是在于鞏固新學知識，測試自己學習后的效果，形式多樣，包括制作海報之類的創造性實踐，和傳統的完形填空或短文填空題型。

三、英語導學案的實施與反思

現在正在實施英語導學案的教學模式的學校不多，只是一些新課改試點學校在推行實踐。尤其是在英語課堂，語言障礙是導學案有效實施于高中英語課堂的主要問題，往往會導致導學案里設計的活動和小組討論只是形式化地在課堂上走過場，沒有真正落實到實處。所以教師在這一環節應該注意詢問學生學習的情況，并根據學情適當地做出調整，使各個層次的學生都得到有效的提高。這種英語教學模式在中國應該真正得到落實，使語言學習成為一件自然的事情。

[1]Michael Malone.Inquiry-Based Early Childhood Teacher Preparation:The Personal Learning Plan Method[J].Early Childhood Education，2008.

[2]陳東.中學英語學科“導學案”芻議[J].邯鄲學院學報，2011(2).

[3]張家文.讓導學案成為“教”與“學”的紐帶[J].學科教學，2009(6).