高校多媒體教育技術應用現狀和發展趨勢

文丨高 川

當前，高校教育技術趨向于多媒體化、網絡化與應用模式的多樣化發展，現在應當對其進行全面創新，使其對教育改革起到全面深化的影響。目前來看，國內各高校大量的、主要的應用模式還是采用傳統的、常規的教學媒體的教育技術模式，但隨著多媒體電化教育的迅速發展，其實質就是現代教育技術與多媒體技術的完整結合，在不久的將來將會替代傳統多媒體模式的地位。

1 目前高校多媒體教育技術應用發展狀況

近幾年來，由于國內各高校逐漸在深化教育改革和基礎工程，使得多媒體教育技術發展得到重大突破，因此都建立了專門機構，加強多媒體教育技術在教學中的應用。不同的高校，做法也不同，但總體還是分兩個方面。

1.1 從系統的基礎性工程建設的五個主要工作系列入手

一是建立校內計算機網絡，不僅為建立多媒體教學網絡系統奠定了基礎，還為日后與局域網、全國網連接做好準備；二是從校內總體布局考慮，可以先建立多媒體試驗試點，然后根據情況陸續配置多媒體終端；三是建立綜合的、高速的信息加工處理系統；四是集中力量，籌建計算機網絡的綜合數據庫，并設計、開發多媒體教學軟件；五是根據科技的發展、市場的需要，培訓與多媒體教育技術和計算機網絡有關的專業人員。

1.2 從直接服務教學的工程建設的三個建立入手

首先，建立多媒體電化教室。而與當前的電化教室比較，其具有很大的優勢：可以直接進行計算機教學；教師能隨時采集各種多媒體信息通過人機交互；視頻系統和計算機系統不僅可以邏輯連接，還可以獨立運行；常規電教設備被視頻投影器取代。然后，建立多媒體實驗室。因為其采用了大容量硬盤與激光視盤來支持聲音與圖像的重新和存儲，使只局限于處理圖形、文字、數字等缺點得到完善，還克服了原CAI系統存儲量小、傳輸速度慢、無聲等缺點，從而奠定了CAI系統智能化、綜合化、網絡化的基礎。最后，建立多媒體語言學習系統。由于以往的語言學習系統重聲輕像的緣故，使人腦的綜合功能不能得到充分發揮；而現在的多媒體語言學習系統不僅保留了原有系統的全部功能，還模擬了語言的現場實際交際環境，從而能增強語言的實踐能力。

2 高校多媒體教育技術在教學應用中體現出的主要優勢

根據教學需要，綜合處理多種教學信息，從而形成了智能化的多媒體教育技術，為教學提供了良好的服務和適時、高效、融合的操作環境。總體上來講，其主要優勢和特點體現在如下方面

2.1 信息多維延展

多媒體電化教育系統通過各種媒體信息的加工、變換，不僅可以制作在四維空間中自由展現的各種二維、三維動畫圖像，還可以通過制作時域放大，來達到提示高速運動物體的實景的效果。這樣一來，在教學中，學生們不僅僅可以從身臨其境的實景中得到直觀的感受，還可以通過透視各種復雜的結構，發現微觀和宏觀的奧秘。

2.2 載體高度集成

電化教育采用了各種教育媒體，在教學中，教師必須對各種教學設備的獨立操作進行演示。多媒體計算機具有視頻信號高效實時壓縮、大容量信息存儲以及數字信號處理能力，在多媒體電化教育系統中，就是充分利用了這點，將各種媒體的教學信息集中到計算機內，并對其進行綜合加工。從而實現多媒體計算機在多媒體電化教育系統中的中樞地位，更讓其對各種媒體信息具有集中控制、統一管理的功能。

2.3 資源豐富密集

其它教育技術無法比擬的地方，就是多媒體教育技術在自己的多媒體終端上，依靠高速通信網絡，不僅可以隨意調用全校、全區、全市的教育資源，還可以隨意調用全國、全世界的教育資源，對培養人才、教學提供服務。從而體現出了多媒體電化教育技術優勢，即善于整合教育資源。

2.4 應用靈活便捷

傳統電化教育技術能直觀、形象、生動地將教學內容展現在學生的面前，盡管其突破了課堂教學時空的局限，并且使學生的視野得到擴大，但是在教學形式上沒有得到根本的改變。在多媒體教育系統普及網絡化后，完全擺脫了學習形式、距離遠近、地點場合的限制，從而暢游在知識的海洋里；這不僅適合普通的課堂教學，還適合于其它個別教學。多媒體電化教育系統的這種靈活便捷應用優勢，在多媒體技術中得到了充分的推廣。

2.5 操作直觀互動

以往的電化教育技術引入了現代化的教學手段，但學生還是一直處于消極、被動、從屬的地位，沒有辦法主動參與。相比之下，多媒體電化教育技術突破了傳統教育的三中心論，讓學生成為了教學中的主體。此技術能使操作者完全控制信息，并能通過利用人機之間的直觀互動，增強學生對知識的理解與認識能力，并能激發學生的創造欲、求知欲。

3 展望高校多媒體教育技術三個主要發展趨勢

隨著越來越多的高校師生應用計算機積極性的不斷提高，多媒體教育技術在實際工作中進行預先研究和超前建設十分重要，必定在教學中也會越來越重要。根據國內先進高校與發達國家高校的建設重點和應用現狀來看，可以對未來高校多媒體教育技術發展趨勢進行展望。

3.1 設備趨于智能化

由于各種多媒體教學的檔次、品質的迅速提高，使得多媒體教學系統趨向于智能化發展，它不僅對多媒體信息可以進行簡單的加工、檢索，還能進行分析、識別和處理各種復雜的結構。設備趨于智能化，是在多媒體教育史上一個很大的飛躍。

3.2 系統趨于網絡化

在多媒體教育技術發展初期，隨著信息高速公路的建立，并且為了滿足教學實際的需要，多媒體電化教育將在采用現代通信手段的基礎上，將各處、各地的多媒體教育系統構成了多媒體網絡型教育系統，此系統具有資源共享、多臺共同承擔、可靠性高的特點。系統趨于網絡化具有遠距離服務的功能，從而為多媒體社會化創造了條件。

3.3 功能趨于綜合化

多媒體電化系統功能的綜合，其實也是服務對象、項目的綜合。功能綜合化的實現，也是多媒體系統進步的標志。在單機發展階段中，由于其產品的開發是針對某項教學活動的要求，因此其功能單一。例如語言學習系統就是用于語言專業教學的；多媒體CAI系統就是用于學生自控學習的等等。而“桌面演播系統”、在電視制作系統中應用的“數字新聞采訪系統”等，體現了許多功能系于一個系統中，這樣也能看得出軟件檔次得到了提高和硬件配置得到了完善。

“桌面演播系統”將三對一編輯機、數字切換臺、三通道二維數字特技、十二路數字調音臺等，全部濃縮在了一個計算機機箱內，從而實現了各種功能的所有設備，并且占地面積很小，僅僅一張辦公桌就行。

多媒體社會化的必然趨勢，就是服務對象、項目的綜合化。根據多媒體網絡化的擴大、信息高速公路的建立、綜合資料的完善來看，多媒體終端將會很強大。不僅可以查閱世界各地的圖書館資料，還能參加各種業務培訓；甚至可以與遠在異地的同行進行探討課題；當然，還可以通過多媒體終端進行商場購物、向書店訂書……假設多媒體教育技術的發展分為單個多媒體設備發展階段、多媒體社會化階段、網絡化不斷擴大階段等三個階段。由于多媒體教育技術在高校中教學的應用，使得高校的教學質量有很大提高。

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