中國英語教學現狀問題回顧與思考

遼寧 賁馳

隨著我國社會經濟的不斷發展，中國的國際地位不斷提高，國際影響力進一步擴大，我們有著越來越多的機會去接觸世界，而英語作為最廣泛使用的語言之一，它的重要性不言而喻。所以現在中國幾乎全民都在學習英語，而作為占高考總分五分之一的一門學科，每個學生幾乎是從小就和英語結下了不解之緣。但現在很多學生在高中時代結束后就放棄了英語的學習，或者參加工作后被逼無奈重新撿起英語，學習本該在初中或者高中時就應該學會的最基本的英語對話和交際用語。這些現狀說明我國的英語教學存在很多問題：英語學習的主要功能是什么？課堂教學效率和教學效果是否真的讓人滿意？教師的作用是什么？教師應該怎么做才能實現教學效率和教學效果的最大化，等等。這些問題不光有學生的問題，更重要的問題存在于我們的教師身上。下面就讓我們對這些問題逐一思考分析，并嘗試找出解決的辦法。

一、我國英語教學現狀

（一）教師對語言交際化思想有了一定的認識，但是具體實現這一功能的想法，手段還不完善

隨著英語在生活中使用頻率的提高，場合的擴大，很多人愈發重視英語語言交際這一功能，越來越多的教師也開始注意在教學過程中實現英語交際功能，但是由于高考的壓力，以及一些教師錯誤的認識，實際上英語交際這一功能未能被真正實現，或者只在少數學生身上得到了體現。例如，許多教師把課堂上學生讀，說等行為認為就是交際。再如，許多教師上課時怕完不成教學任務，省略了和學生之間的互動交際過程，直接教授知識點。其實，正常的課堂教學行為是以師生之間的語言交際過程作為依托，通過開展各種教學活動，實現其教學目標的。這個過程的實現不能單單通過教師的行為或者學生的行為，必須是雙方思想，語言的碰撞。

（二）教師教育教學的理念尚有欠缺，教師素質的參差不齊

近幾年來隨著教師隊伍建設的推進，教師素質也在不斷提高。但是具備先進科學教育教學理念和方法的教師還是鳳毛麟角，還有一些教師上課完全憑感覺憑經驗，不考慮學生的認知水平和特點，學生的學習心理。在沒有理論指導的情況下設計出來的教學目標和課堂活動自然缺少科學性和研究價值。

這就要求我們加大師資隊伍的建設力度，以更多行之有效的培訓形式幫助我們的教師建立科學的教育教學理論基礎，培養教師對教學活動的設計能力，教學過程的控制能力，從而實現課堂的高效，達到我們預期的教學效果。

二、英語課堂教學的不足

（一）教師的教學意識和教學行為的不對等，影響了課堂的教學效率和效果

許多教師強調以學生為主體原則的重要性，但是在教學過程中，有些教師包攬了本可以由學生自己完成的活動，教師占用了課堂的大部分時間，成為了課堂活動的中心。有些教師的教學意識很難通過他的課堂活動得到體現，而實際上教學意識才是教師素質高低的體現，缺少了教學意識的課堂活動設計是難以有科學理論基礎的。這直接導致了課堂教學的效率低下，影響了教學效果。

教師的作用應該是什么呢？新教學大綱明確指出，教師應該成為facilitator,instructor,helper,adviser……而不再是一味講授知識的lecturer。只有明確教師在教學活動中的位置，我們才能設計科學有效的教學活動。

（二）教師語言能力與教學能力的不對等

這體現在教師的語言能力要強于教學能力。教師基本上都能流利的用英語組織教學活動，而且有相當多的一部分教師語言素質很不錯，但是他們仍然停留在傳統的教學模式：學生被動接受，不能主動參與，教師講解過多，學生的主體作用發揮不夠。這也證實了教師的語言水平不能決定教學能力的高低，這也許是由于我國英語師范教育中重語言能力發展，輕教學能力培養所造成的。

由以上問題我們可以看到我國英語教學還在不斷發展，但是問題也是存在的，這是我國師范教育和教師在職教育想取得長足發展必須接受的嚴峻的任務。為此，我提出以下建議。

三、建議和對策

要解決以上提到的問題我們需要盡快提高教師素質，培養科學的教育教學理念，遵循科學的認知規律，不搞經驗主義教學。不光要重視教師的語言能力，還要多給機會進行課堂觀摩和師資培訓，并使之系統化，經常化。另外，教師還要能承擔一定范圍內的教育科學實驗，如小班化研究，導學案設計，校本課程開發等各種形式的工作，并經常進行反思。再次，我們提倡教師有一定的教材研發能力，對于不同層次的教育對象整合，整編教材，給不同層次學生以不同的閱讀內容及任務，提倡有效閱讀，閱讀文學作品，以此擴大知識面，了解語言文化差異，從而更好地進行英語交際活動。

我相信通過我們不懈的努力，我國英語教學能夠很快的踏上一個新臺階，取得長足的進步。

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