看英文原版電影培養研究生英語交際能力

李筑萍，但冰潔，羅廷鳳，吳靜，楊萍

（貴州大學外國語學院，貴州貴陽550003）

近幾年來，大學英語教學的改革提高了大學生的英語水平，研究生英語的入學成績也有所提高。這一可喜的形勢給非英語專業的研究生英語教學提出了新的要求，非英語專業的大學英語教學應改變理念，與英語教學的終點目標相接軌。這個目標就是讓所學與所用緊密結合。當前，研究生大學英語教學改革正在攀登一個新的臺階，就是更加注重研究生英語聽說能力的培養。研究生在閱讀和寫作的能力方面相對較強，但卻是啞巴英語，聽力和口語相對較弱，沒有達到學習語言的目的，不能適應社會實踐的需求。針對這一現狀，我們發現多媒體輔助教學不失為一種很好的教學手段。英文原版材料運用在教學中效果很好，電影語言來源于生活，真實適用，從而能夠學以致用，提高外語交際能力。英文原版電影還可以突破教材的局限，給學生提供更為全面的知識，從而提高教學效率。因此，利用英語原版電影作為教材進行大學英語教學是一種十分有效的教學方法，是培養學生交際能力不可或缺的教學資源。本課題是貴州省高等學校教學內容和課程體系改革重點項目“教育國際化背景下的研究生公共英語教學改革探索與實踐”的子項目“英文原版電影作為研究生聽說教材，培養研究生英語交際能力”，試驗期為一學期，內容是通過看英文原版電影，培養研究生英語交際能力，旨在探索一條能學以致用的研究生英語教學途徑。項目實施共分為三個階段：第一階段：遴選合適的教材，做好項目準備；第二階段：以兩個班作為實驗對象（實驗班和普通班），對比教學；第三階段：期末進行教學結果檢驗。為了配合本項目實驗，我們特在2010－2011學年度新增了“研究生英語高級視聽說”這門課程，并在2010級研究生中進行這門課的教學和實驗。實驗結果表明以電影為教材的視頻教學，能給學生提供一個學習語言的真實語境，能使課堂氣氛活躍，能激發學生的學習興趣，能提高學生的外語交際能力。

1 課題實驗的理論依據及其意義

1.1 二語習得理論

二語習得理論的主要倡導人克拉申（Krashen）認為：語言的掌握，無論是第一語言還是第二語言，都是在“可理解的”真實語句發生（即我們即將探討的有效的聲音，也就是可以懂意思的外語）下實現的；都是在放松的不反感的條件下接受的；它不需要“有意識地”學習、訓練和使用語法知識；它不能一夜速成，開始時會比較慢，說的能力比聽的能力實現得晚。克拉申的理論由以下五大支柱組成，即：學得差異假設，自然順序假設，監檢假設，輸入假設，情感過濾假設。其中情感過濾假設認為，學好目的語情感因素起著促進或阻礙作用，心理因素影響著語言習得的速度和質量。這些因素是：動力、性格以及情感狀態。在語言學習中，性情開朗者容易吸收更多的語言輸入。同樣，心情放松的學生在較短的時間內學得更好。運用英文原版電影作為研究生視聽說教材，培養研究生英語交際能力的教學方法，正是基于以上二語習得理論而產生的。

1.2 英文原版電影在教學中的意義

看電影學英語是指將原聲英語電影、電視劇、視頻節目等作為學習材料，進行口語、聽力、詞句等方面的學習。其意義在于：（1）激發并培養學生對英語的學習興趣。英文電影可以讓學生脫離單調、枯燥的書本知識，對培養他們的興趣有著積極作用。（2）活躍課堂氣氛。研究表明，外語的學習效果與情感因素關系甚密，可以減少影響語言學習的消極因素。因此，活躍的課堂氣氛對提高學習效率無疑會有所幫助。（3）有助于提高學生的語音語調。原版英文電影是不同性別、年齡的人之間對話的展現。由于其地理區域、社會文化、職業等方面的不同，是最能體現其多樣性、差異性和最接近現實生活的語言。通過反復觀看和模仿，能使學生加深印象，學會地道的發音。（4）原版英文電影真實地提供了良好的語言環境。（5）對培養學生的跨文化交際能力有著積極的作用。語言是社會文化現象，是社會文化的載體，學習語言就是學習社會文化，反過來要學好文化就得學好語言。而原版電影材料是綜合文化的體現。看原版英語電影既是學習英語語言，也是學習英語文化。

2 課題的實施

1.1 教材及方法

教材選定：本課題選用的教材主要是王嵐主編的《英語高級視聽說》。本教材結構合理，語言真實，信息豐富，主題新穎，內容多樣，有助于學生養成通過試聽渠道進行認知的習慣和“跨文化意識”。視頻材料在載體、呈現方式方面的優勢較傳統平面載體豐富、直觀，使之更容易被接受，更容易激發學生的學習興趣。教學思路：有準備，由淺入深，循序漸進。由于課時有限（32學時），我們精心挑選了一些既有趣又與現實生活息息相關的主題單元作為教學內容。每單元課前布置學生以小組為單位做與主題有關的預習，制作課件，這樣同學間可以相互交流，相互學習，培養團隊合作精神。上課時各小組派一名成員到講臺上用英文作介紹。通過這種方式教師一方面可檢查學生的預習準備情況，同時也可鍛煉學生的口語表達能力。學生作完介紹后，老師要作全面的點評和總結，然后在課堂上組織學生討論或辯論一些有爭議的話題。操作：有了課前預習和討論，學生不再畏懼，做好了充分的思想準備。教學時主要將聽力內容中可能遇到的生詞、短語以及習語進行一一講解，循序漸進，以減輕學生的學習障礙。然后進入視頻資料學習。首先通看一遍，獲得大意，然后分段精看，獲得細節，同時配合做一些練習以達到聽練說的目的。考慮到課堂時間的限制，還在課外給學生布置了一些練習，通過QQ群發給學生一些有中英文字幕的電影和BBC拍攝的紀錄片，讓學生觀看后記下那些“如果要你表達，你卻無法表達的句子”或“你喜歡的句子”，以擴大學生的詞匯、句式、習語量，同時拓展視野，更多地了解西方文化。此外，還安排學生模仿視頻節目做角色扮演。預先發給他們視頻節目（如《步入商界》這樣的視頻），給他們一周的時間做準備，然后在課堂上表演，要求人人參與，一人一角色，脫稿表演。學生的積極性很高，同時效果非常好。學生的語音，語調得到很大提高。

2.2 教學效果

一學期教學實踐結束時，我們對實驗班學生進行了問卷調查。結果顯示，絕大部分實驗班的同學都認為這門課相當好，很實用，很滿意。滿意率高達95%以上。學生普遍認為以電影為教材的視頻教學，給他們提供了一個學習語言的真實語境，它能使課堂氣氛活躍，能激發學習興趣；學生普遍感到在聽說方面有顯著提高，上這門課很值，收獲很大。從期末考試成績看，實驗班同學聽力部分與上學期未經訓練時的情況相比，提高相當大。訓練前聽力考試的正確率為50－60%，實驗結束時正確率在80%以上，期末考試成績80－90分占到87%，90分以上占到13%。比他們上學期的聽力成績平均提高了20%左右。而使用純聽力教材的普通班同學期末考試聽力部分的提高并不明顯，期末考試聽力成績較上學期平均僅僅提高了5%。口語方面，無論語音還是語調，實驗班的同學都有了顯著提高，口語能力大大增強。學生信心倍增，興趣日趨濃厚，從開始不愿開口到后來爭著發言，充分體現出學生對本課程的興趣。對于本門課程的結束，許多學生流露出惋惜之情，還想再繼續學習。

3 結語

用英文原版電影作為教材能很好地培養學生的交際能力，是很有益的教學資源。看電影是愉悅的事情，它能讓學生在心情放松和感覺舒適的情況下，在不知不覺中學好英語。但是，在教學的過程中也發現了一些不足：首先得保證硬件設施，設施不好，效果不好，很浪費時間；其次是教材的選用上難易程度的把握十分重要，有必要先給學生做個測試再來確定教材的選擇，這樣會避免學生受到“打擊”，沒有信心繼續上這門課；再則是每班的學生人數需有所控制，不能大班教學。足夠的課時數也是上好這門課的保證。研究生英語教學確實有待各位同仁的共同努力，對研究生的英語教學再也不能只是從應試的角度出發，而是要讓他們真正學到將來在工作中“用得上”的知識，這才是英語教學改革的目的所在。

[1] Krashen Stephen.Second Language Acquisition and Second language learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981.

[2] Krashen Stephen.The Input Hypothesis[M].London：Longman，1985.