論高校軍事理論教師的專業發展

杜修望

（吉首大學，湖南 張家界427000）

一、軍事理論教師專業發展的急迫要求

一流師資才能培育出杰出的學生。建設一支高水平的軍事理論師資隊伍是普通高校國防教育走向正規化、高水平的關鍵。從1985年我國開始在157所普通高校開展國防教育試點，到2001年全國人大通過《中華人民共和國國防教育法》，要求開展全民國防教育，再到《全民國防教育大綱》和《普通高等學校軍事課教學大綱》的頒布實施，普通高校軍事教育已經走過探索起步階段，正向正規化、高水平的國防教育邁進。只是由于軍事學科的發展水平低下、專業師資隊伍匱乏等因素影響，我國普通高校軍事理論教育顯得“先天不足”，嚴重制約著普通高校軍事理論教育水平的提高。當前情況下，采取措施促進軍事理論教師專業發展，建設一支高水平軍事理論教師隊伍尤為急迫。

1．時代要求

時代的發展，科技的進步，綜合國力的競爭，要求我們不僅要建設一支裝備現代化的高素質軍隊，而且要培養出具有現代科學與人文素養，兼具國防觀念、國防知識和技能的高素質國民。只有這樣，才能適應新形勢下“軍民結合”、“寓軍于民”，建設強大國防，滿足高科技戰爭、信息化戰爭對人才的需求。而這一切的基礎是建設一支高水平的國防師資隊伍，以適應培育國防人才的需要。

2．教學要求

培育一支高水平的軍事理論師資隊伍，是適應培養新型軍事人才的需要，也是軍事學科建設發展的需要。當前，普通高校的國防教育，“非但尚未成為‘寓軍于民’的扎實基礎，反而成為軍地過渡的短板”[1]。這種狀況與當下我國國防軍事教育存在的系統問題有關，一個最核心的問題就是普通高等學校缺失一支專業化的高水平軍事理論教師隊伍，不能開展高水平的教學活動，軍事理論教學效率低下，問題較多，不能適應時代的發展。作為一個學科，軍事學具有自己專屬的知識技能、邏輯結構、話語體系。只有經過系統化的訓練和長期的實踐鍛煉，才能造就出一支高水平的專業化人才隊伍。所以，培育一支適應軍事學科發展，具有現代軍事素養的師資隊伍，是解決一切問題的關鍵和形勢發展的迫切要求。

二、軍事理論教師專業發展的內在要求

普通高校軍事理論教師肩負著培養當代大學生國防觀念，弘揚愛國主義和革命英雄主義精神，增強國防安全知識、技能以及促進大學生身心健康，提高大學生綜合素質的神圣職責，

客觀上要求普通高校軍事理論教師具有扎實的軍事素養，只有這樣，才能肩負起國防教育的神圣使命。

1．強烈的愛國主義情懷

軍事理論教師必須具有強烈的愛國主義情懷，否則，他就不配做一名軍事理論教師。愛國，為中華民族的輝煌歷史驕傲自豪；愛國，為國家的復興繁榮奉獻自己的一切。強烈的愛國主義情懷是高校軍事理論教師專業素質的核心要素，沒有強烈的愛國主義情懷，就不能滿腔熱情地播灑愛國主義種子，達到教育的目的。單純為了完成教學任務而傳播的干癟理論，不僅達不到教育的目的，而且還對教育有害，因為在情感教育中，只有情感才能喚起情感，而情感的傳遞，需要強烈的火焰。

2．軍事學科的理論、知識、技能

軍事學作為一門學科，與其它學科一樣，具有學科、知識、技能上的“壟斷性”特征。作為軍事理論教師，如果缺失了軍事學理論、知識和技能的專業培養，就失去了對軍事理論課程的話語權威，也無法深入專業領域，進行更加專業化的教學與研究。可見，軍事學科的理論、知識、技能是軍事理論教師專業發展的最根本內容。當前，由于絕大多數普通高校軍事理論教師缺乏相關的軍事學科專業訓練，其軍事學科的知識背景欠缺，軍事素養技能低下，加之教材的專業化水平不高、所依據的教學資料也有限，只能開展照本宣科式的“表層”教學，無法挖掘基本知識背后的情景材料，進行有智慧性的、情感性的教學，當然更談不上開展有創造性的教學活動，教學效果低下。

軍事學科是一個幾乎包括所有學科門類的復雜、宏大的學科體系，需要各學科專業人才參與到軍事學科的建設當中。在軍事院校中，在軍事學科的統籌之下，各學科門類有機地融合到軍事學科當中，促進了軍事科學的發展。由于軍事學科的特殊性，普通高校不可能建立起像專業軍事院校那樣高水平的軍事學科，普通高等院校的軍事理論教學，也不是專業軍事院校軍事學科下的專業教學，而是帶有培養當代大學生的愛國主義情懷、普及國防觀念、國防知識、以及基本的國防技能的性質，承擔起培養國防后備人才的任務。普通高等院校軍事理論課，按照《普通高等學校軍事課教學大綱》的要求，包括了中國國防、軍事思想、國際戰略環境、軍事高技術、信息化戰爭五個板塊，36學時，集中授完，這就要求普通高校軍事理論教師不僅要有較強的軍事專業素養，更需要具有廣博的知識結構，并將這些知識整合為一個完整體系的能力。一句話，普通高等院校軍事理論教師需要非常專業的基礎訓練，應當是一個掌握軍事學科一般理論、知識和技能的復合性人才。

三、軍事理論教師專業發展采取的措施

加強軍事理論教學師資隊伍專業發展建設，需要從動力機制、保障措施、體制機制、內在知識結構訓練等各方面入手，采取系統措施，才能從根本上解決軍事理論教師專業發展存在的問題，促進軍事理論教學水平的提高，實現國防教育的目的。

1．要站在關系民族生存發展的高度，促進軍事理論教育教學水平的提高，加強軍事理論教師隊伍的專業發展

國防教育關系到國家的安危，民族的生存與發展。當今時代，世界各國都高度重視高校國防教育工作，采取各種措施加強國防教育，促進國防人才的培養。我國從1985年開展高校國防教育試點工作以來，也不斷采取措施加強高校國防教育工作，如加強立法、頒布教學大綱、投入經費等，為國防教育工作的深入推進奠定了良好的基礎。從目前的情況看，我國的國防教育工作已經走過了起步階段，正穩步向縱深推進，在現實過程中既表現出良好的發展態勢，也面臨許多困難，存在許多系統性問題，需要引起高度重視。就加強高校軍事理論教師專業發展問題來說，目前的許多研究已表明，我們已初步形成了一支數量適當的、專兼結合的師資隊伍，但這支隊伍的專業化程度不高、數量不穩定、結構不合理的現象突出，其深層原因涉及編制、職稱、經費、機構等各方面問題[2]。但高校和各級教育主管部門由于各種原因，還沒有引起足夠重視。

現實的情況表明，只有站在民族生存發展的高度，從加強綜合國力建設出發，采取綜合措施，才能從根本上解決制約軍事理論教學所面臨的系統性、結構性問題，為軍事理論教學開創良好的條件。客觀來講，建設高水平大學，與加強軍事理論教育的關系不大，各高等院校缺乏采取超常規手段來促進軍事理論教學的動力與機制，只有站在國家的戰略層面，像加強高校“兩課”建設那樣，開展國防教育工程建設，才能形成加強國防教育的合力，確實解決當前軍事理論教育面臨的問題。

2．要從更高的層面來看待高校軍事理論教師的專業發展，加強培訓教育

建設強大國防，基礎是國防教育。高校軍事理論教育擔負著培養愛國主義情懷，增強國防觀念，普及國防知識，培育基本國防技能，促進國防后備人才建設的任務，使命神圣，任重道遠。作為一個高度專業化、最為綜合化的學科，軍事學科需要各個學科門類的最新成果進行綜合集成，才能形成一流的學科，用以指導我們的國防現代化建設。《普通高等學校軍事課教學大綱》將軍事學科五個方面的精華內容融合在一門課程之中，并通過36個學時的教學，傳授給學生，其難度可想而知，也對軍事理論課教師的專業發展提出了更高要求。

促進普通高校軍事理論教師的專業發展，提高教學水平，最為速成的提高方法就是開展課程培訓，就大綱規定的五大課程板塊，聘請專家學者進行有針對性地輔導、培訓，從而在很短的時間內提高授課水平。對于那些來自于不同學科門類的軍事理論教師來講，這種培訓輔導是一種最為基礎的培訓輔導，使其達到應付上課的目的。從長遠看，或者從高校軍事理論教師的專業發展來看，這種培訓遠遠不夠，需要開展軍事理論、知識、技能方面的專題培訓或者鼓勵高校軍事理論教師攻讀國防教育碩士、軍事學碩士學位，通過系統化的軍事學理論、知識和技能培訓，來提高其軍事學的學術素養，促進其專業發展，使其成為一名軍事學科的探索者、研究者。還有，就是促進普通高校軍事理論教師基本的軍營軍事技能訓練，促使普通高校軍事理論教師由一名普通的高校教師向一名合格的軍事理論教員轉化。

3．要拿出建設一流學科那樣的力度，從經費、編制等各方面采取系統措施，促進軍事理論教學隊伍的專業發展，提高教學水平

目前，普通高等學校還不可能像專業軍事院校那樣建設出一個高水平、有特色的軍事學科。但是，普通高校軍事理論教育承擔的神圣使命決定了我們要高度重視軍事理論教學工作，拿出像建設本校一流學科那樣的工作力度，采取系統措施，做到工作有地位、經費有保證、機構有編制、培訓有機會、職稱評定有名額、教學條件有保障，從而調動廣大軍事理論教師的內在積極性，促使他們千方百計提高自己的專業技能，促進軍事理論教學的深入發展。

[1]關雅囡，嚴硯華，張博文．軍民融合視角下普通高校國防教育再思考[J]．法制與社會，2011，（8）．

[2]吳詠梅．高校軍事理論課教學研究綜述[J]．學校黨建與思想教育，2008，（7）．