新課改下初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

浙江省瑞安市湖嶺鎮(zhèn)中學(xué) 陳樂意

隨著九年義務(wù)教育的普及，社會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展要求越來越高，因此，學(xué)困生的現(xiàn)象也越來越受到人們的關(guān)注。學(xué)困生現(xiàn)象是初中英語教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題，如何關(guān)注學(xué)困生，提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)能力和水平是初中英語教師的共同心聲。本文以農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行了分析，并提出了一系列的措施有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，希望能給大家參考。

一、初中英語學(xué)困生的成因分析

1.1 教師教學(xué)觀念陳舊是導(dǎo)致學(xué)困生形成的一個(gè)因素

英語作為一種語言，是人類最主要的交際工具之一。初中英語的教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，促使學(xué)生初步學(xué)會(huì)英語交際的能力和獲得英語基本知識(shí)的能力。在這一教學(xué)過程中，初中英語教師習(xí)慣運(yùn)用“講解——翻譯——朗讀——作題”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使一部分學(xué)生對(duì)英語課堂喪失了興趣，再加上初中英語教師在教學(xué)上缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情感投入，把學(xué)生看成是被動(dòng)的教育對(duì)象，而不是學(xué)習(xí)的主體；還有60%的教師因?yàn)閷?duì)學(xué)生厭學(xué)的主客觀因素缺乏全面的了解和科學(xué)的分析，學(xué)困生厭學(xué)的狀況逐漸加重，導(dǎo)致英語教師的教學(xué)走入誤區(qū)。教師情緒的感染力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有很好的作用。例如：如果有兩位教師同時(shí)開課，一位教師面無表情的走進(jìn)教室，眼睛快速的掃視一下全班，用生硬的語氣開場(chǎng)白道：“Good morning,let’s start the lesson.Look at the blackboard.”而另一位教師則滿面春風(fēng)的走進(jìn)教室，帶著振奮的語調(diào)說：“Good morning class,how are you?Let’s start the lesson.OK?At first,let’s sing a song,Put Your Shoes,OK?”然后這位教師帶領(lǐng)學(xué)生滿懷激情的唱起來。兩位教師不同的情緒狀態(tài)就會(huì)引起不同的情緒體驗(yàn)，所引起的教學(xué)效果必然也是截然不同的。因此，教師的精神狀態(tài)直接決定著學(xué)生的精神狀態(tài)，教師落后的教學(xué)模式和低迷的精神狀態(tài)是導(dǎo)致學(xué)困生形成的一個(gè)因素。

1.2 學(xué)生在認(rèn)知因素、非認(rèn)知因素和心理健康三個(gè)方面不良特征是學(xué)困生形成的主要因素

首先，在認(rèn)知因素方面，學(xué)生對(duì)新鮮事物的學(xué)習(xí)不適應(yīng)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)注意難以集中，發(fā)展水平偏低，學(xué)生注意品質(zhì)的優(yōu)劣和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績有著直接的關(guān)系，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在無意注意、注意集中、注意穩(wěn)定等方面明顯地低于優(yōu)秀學(xué)生，主要表現(xiàn)為學(xué)困生在英語課堂上注意力比較短，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低下。其次，非認(rèn)知因素方面，主要表現(xiàn)為學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏低，放棄學(xué)習(xí)的動(dòng)力。優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自學(xué)生自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自于父母的期望、考試的需要等等。再次是心理健康方面，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生主要表現(xiàn)為更明顯的強(qiáng)迫癥狀，例如，明明知道單純記憶單詞是沒有用的，但是自己卻不愿意改變，在很長的時(shí)間內(nèi)重復(fù)地記憶單詞，造成學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)困生再就是人際關(guān)系比較敏感，特別注意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在意自己在英語老師心目中的位置，在意自己每次考試的進(jìn)步與后退。

1.3 家庭的錯(cuò)誤導(dǎo)向是學(xué)困生形成的一個(gè)外部條件

家庭是孩子的樂園，家長是孩子的第一任老師。在家庭教育中，父母的身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于父母的苦口婆心，家庭是孩子活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是他們社會(huì)活動(dòng)的主要組成部分，家庭氣氛是衡量家庭環(huán)境的主要的標(biāo)志。家庭的錯(cuò)誤導(dǎo)向主要表為：首先是家長的望子成龍、望女成鳳的期望值過高。根據(jù)調(diào)查，有接近40%的家長為了孩子的成績請(qǐng)過家庭教師，還有很多家長希望自己的孩子進(jìn)入特長班，學(xué)到別的孩子學(xué)不到的東西。其次，家長對(duì)孩子的過分溺愛。根據(jù)調(diào)查，一部分家長在培養(yǎng)孩子上不惜任何代價(jià)，孩子要什么就給買什么，給孩子的零用錢越來越多，而孩子參加家庭勞動(dòng)的機(jī)會(huì)越來越少。再次就是家長對(duì)孩子的過分干預(yù)，主要表現(xiàn)在對(duì)孩子成績的過分關(guān)注和教育方法的簡單粗暴上。雖然學(xué)困生的成因來自于多個(gè)方面，但是家長的錯(cuò)誤導(dǎo)向不能不認(rèn)為是一個(gè)重要的原因。

二、初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 建立良好的師生關(guān)系，樹立學(xué)困生的自信心

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常問自己 “3 Questions”：“If the student were my own child,what should I do?If 1 were the student,what would I like the teacher to do?If 1 were the student’s parent,what would I like the teacher to do?”從根本上轉(zhuǎn)變我自己的態(tài)度和思想，讓學(xué)生感到自己的一言一行都很親切，做到老師既是學(xué)生尊重的長者，又是他們成長道路上的引路人。幾年來，我在學(xué)困生的問題上堅(jiān)持做到：永遠(yuǎn)不說“這么簡單的問題，你都不會(huì)”，注意分層作業(yè)，特別是學(xué)困生的作業(yè)的可選擇性；不打斷學(xué)生錯(cuò)誤的答問；不在學(xué)困生有錯(cuò)誤的作業(yè)上做刺激性標(biāo)記等等。作為英語教師熱愛自己所教的學(xué)生是自己的第一要?jiǎng)?wù)。做到“親其師。信其道”，師愛是打開學(xué)困生心靈之門的金鑰匙，更是教師責(zé)任心的重要源泉。這就要求我們英語教師在教學(xué)中要憑借自己豐富的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、高尚的情操去感染學(xué)生，以此來贏得學(xué)困生真誠的愛戴和敬仰，良好的師生關(guān)系建立了，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也就建立了，這就為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，促使學(xué)困生逐步會(huì)學(xué)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，因?yàn)樽⒁饬Σ患校d奮點(diǎn)常常在課外，打開課本就昏昏欲睡，句子似懂非懂，單詞量識(shí)記的很少，不愿動(dòng)腦筋想問題。因此，我們首先要教會(huì)學(xué)困生記單詞，把中考中必須掌握的1000詞匯量分解，一年僅需要識(shí)記1000個(gè)單詞，每天也就分到3個(gè)單詞，這樣分解目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易。例如:可以利用詞根（root），前綴（prefix）和后綴（suffix）擴(kuò)大詞匯量，還可以利用多種形式的歸類方法擴(kuò)大詞匯量，也就是在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞的時(shí)候，還可以學(xué)習(xí)同類詞，譬如，學(xué)習(xí)basketball時(shí)，可以同時(shí)學(xué)習(xí)football,volleyball...，借助近義詞，進(jìn)行舉一反三等等多種記憶單詞的方法。其次，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。語言的本質(zhì)的功能是交際，初中英語的學(xué)習(xí)是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，促使學(xué)生獲得運(yùn)用英語的能力。例如在“practice”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師既是指揮者又是組織者，我們要有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生對(duì)所介紹的語言項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，可以先采用機(jī)械性訓(xùn)練、再采用有意義地訓(xùn)練，最后是交際性訓(xùn)練，通過多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢固的掌握所學(xué)習(xí)的句型。

2.3 重視情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境

和諧寬松的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生擺脫心理障礙，提高英語課堂教學(xué)的互動(dòng)性。英語教師要以幽默風(fēng)趣的語言、富有感染力的表情接受學(xué)生的個(gè)體差異，接納學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在寬松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，排除自身的自卑、厭倦等負(fù)面心理的影響，大膽地參與口語交際，獲得更多的練習(xí)和口語交際的機(jī)會(huì)；還可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，例如，電視、錄像、情景對(duì)話或者在網(wǎng)上下載音樂、圖片、報(bào)道等，對(duì)他們加以適當(dāng)?shù)木庉嬁梢宰鳛楹芎玫膶W(xué)習(xí)材料使學(xué)生處于一種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，這樣直觀的教學(xué)形式，不僅能夠擴(kuò)大課堂的信息容量，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

初中英語學(xué)困生的形成是多種因素造成的，因此也需要多管齊下，采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高他們的學(xué)習(xí)興趣，一點(diǎn)一滴學(xué)起，學(xué)困生就能夠循序漸進(jìn)，逐漸在學(xué)習(xí)英語的困境中擺脫出來，獲得英語學(xué)習(xí)的成功。

[1]王紅.淺談在初中英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略[J].新課程學(xué)習(xí)(社會(huì)綜合),2009(10).

[2]劉秀珍.初中階段英語學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略初探[J].江蘇教育研究,2011(11).

[3]龍淑慧.初中英語學(xué)困生的成因及應(yīng)對(duì)策略分析[J].新課程(教研),2011(08).