細化教學小目標，達成課堂大任務

山東省威海市第二中學 夏竹慧

任務型教學是把語言應用的基本理念轉化成具有實踐意義的課堂教學方式，倡導任務型教學模式是國家《英語課程標準》的一個理念?；谌蝿招徒虒W理念，筆者認真研讀課程標準，以課堂教學目標應服務于本堂課的教學任務、同時必須與主題單元目標相一致為原則，細化課堂教學目標。學生在教師引導下，完成課堂上教師所設計的由簡到繁,由易到難的有梯度的學習目標，隨著一串“任務鏈”的不斷深化，達成整堂課的課堂學習大任務。下面我以外研社教材選修六模塊一中的閱讀新授課The Wrong Kind of Small Talk為例，探討我是如何通過細化教學小目標，順利完成課堂大任務的。

本節課主要圍繞單元話題small talk（聊天）展開，文章的結構是課文前兩段介紹Esther不善于聊天，其余部分則是圍繞這個主題舉出了7個小例子。針對這樣的內容，我將教學活動設計為圍繞“出席午餐宴會，提出聊天建議”作為最終的教學任務。圍繞這個任務，我將本節課的教學小目標確定為四個。

二、確立淺顯小目標，逐步儲備語言知識，最終理解文章大意

我們可以通過英語來表述這一小目標：make out the meaning of the passage（理解文章大意）。這就要求學生能理解新詞匯、新短語，逐步排查閱讀難點。在這種語言技能的學習方面我遵循先輸入后輸出，使語言學習階梯式層層推進。為達成這一課堂小目標，我運用圖片、“生活大爆炸”的電影片段等不同形式的教學資源，讓學生通過看、聽、讀等形式來感知語言，感受不同國家、不同文化的聊天技巧。學生在回答課文問題的學習過程中運用掃讀、詳讀課文的技巧閱讀課文，不斷了解聊天技巧方面的語言知識及文化背景，順利回答相關問題，既儲備了語言知識，又提高了閱讀能力。

三、精選課文小對話、展示自我進行表演，順利完成知識建構

這里學生任選兩組對話進行表演，即act out the conversations in groups（小組表演對話）。學生可以選取Esther嘲笑同事胖而無法使談話延續下去的對話，但我要求學生運用幽默詼諧、極其夸張的語調來展示這段語言的詼諧幽默，揣摩這段對話的錯誤所在。通過這一個教學目標我重申了本課的主題：聊天技巧。由于本課生詞多，我在這個小目標的設定中讓學生盡量兼顧到大部分生詞并將其列入評價量表中。在表演小故事的過程中，學生們創造性、綜合性地運用了已掌握的知識，在情景中積極思考，敢于說英語，樂于說英語，在合作的過程中充分展示了自我，也在完成課堂小目標的同時完成了知識建構。

四、品味中西文化差異，總結正確的談話技巧，有效延伸教學內容

在這一環節中學生需要達成這一個小目標：find out the proper way of making small talk by co-operating in groups(通過小組合作了解正確的聊天方式)。在閱讀完文章的7個幽默小故事之后，學生總結出了哪些話題適宜于聊天,哪些話題不適合。學生們在總結的過程中增加了對所學語言國家風俗與文化的了解，品味了中西文化差異。同時我通過重放課堂開始時的“生活大爆炸”的視頻片斷，引導學生總結出使雙方談話順利開展下去的談話技巧。

五、以真實任務為載體，實踐課堂語言知識，順利完成語言輸出

在這里我設計了貼近學生生活，有利于提高實際語言運用能力的任務：Attend a brunch party（出席一次午宴聚會）。在這個任務的設計中，學生會遇到課文中提到的人物形象，或是在課堂視頻中看到的人物謝爾頓，然后針對他們所遇到的交際問題提出可行性建議。這便是完成第四個小任務：try it out in our daily life,and experience the success of co-operation（在日常生活中嘗試聊天技巧，體驗小組合作成就感）。

筆者以這一個真實任務為載體，讓學生在完成任務的過程中，將課堂積累學到的語言詞匯靈活運用到現實生活中的交流，這就需要學生將在前面完成的有梯度的三個小目標過程中的各種知識綜合運用到這個大任務中來。學生們在完成這個真實的任務的過程中自然就完成了有效的語言輸出，達到語用的目的。

六、結束語

縱觀整堂課，筆者在細化教學目標的基礎上，通過整合、開發相關的教學資源，拓寬學生學習的渠道。學生通過學習不斷地獲得聊天技巧方面的知識，直至最后得出聊天技巧的結論，然后應用于完成任務過程中的語言實踐。他們從注重語言本身轉變為注重語言習得.成功獲得了運用當堂所學語言知識來完成課堂大任務的能力，達到了語用目的，提高了課堂效率。

[1]英語教學研究與指導.山東省教學研究室,2010(4).

[2]教育部.英語課程標準（實驗稿）.人民教育出版社,2007(6).